谈概念卡通在科学课中的应用

任延妍

[摘 要]概念卡通具有可视化、简约化、生活化等特点，与小学生的认知规律相契合。为提升学生的理解和领悟能力，教师在教学中应灵活、高效地应用概念卡通，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。

[关键词]科学教学;概念卡通;应用

[中图分类号] G623.6[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）06-0043-01

小学科学课中，会教学一些学科性较强的概念，这对小学生来说有一定的难度。因此，教师在科学教学中引入概念卡通，利用概念卡通可视化、简约化、生活化的特点，将严谨枯燥的学术语言转化为富含生活情趣的短对话，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能拓展学生的知识视野，引发学生的认知冲突，促进学生的科学学习，培养学生的科学素养。

一、利用可视化，激发学生的学习兴趣

在科学课堂中，教师一般通过图片、文字、视频等途径讲解概念，这样教学枯燥乏味，导致学生没有学习的欲望，很难形成系统认知。因此，在讲解科学概念时，教师可利用概念卡通的可视化特点，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

例如，教学教科版小学科学四年级上册《食物在体内的旅行》一课，由于经过前面的学习，学生初步认识了人的呼吸系统和循环系统，所以这节课的教学旨在让学生对身体的认识形成整体概念。课始，教师展示各种各样美味的食物图片后提问学生：“这些美味的食物被我们吃下去，会依次到哪里去呢？”学生纷纷表达自己的见解，然后教师利用概念卡通——一粒豆子的旅行，结合奇奇的消化系统图，为学生展示食物在体内的“旅行”过程。这粒豆子是一个可爱的豆子先生的卡通形象，学生被这粒可爱的豆子所吸引，都想参与这次奇妙的“旅行”：豆子先生离开口腔，挤进长长的食道，进入口袋形状的胃、弯弯曲曲的小肠、短粗的大肠……通过对听觉和视觉的冲击，学生对人体消化系统非常感兴趣，主动参与知识的学习和探究。这里，教师利用可爱的豆子先生和卡通人物奇奇激发学生的学习兴趣，使学生认识了各个消化器官。整堂课，学生的学习热情高涨，对新的学习方式感到新鲜，对进一步的学习充满期待。

二、借助简约化，引发学生的认知冲突

概念卡通简单、直观，教师可以利用这些特点预设相关的开放性问题，引发学生的认知冲突。如教师可以遮住概念卡通其中的一部分对话内容，不设置标准答案，让学生观察、思考后半部分问题，这就激发了学生的探究兴趣。由于概念卡通给学生的提示较少，学生有广阔的思考空间，对提升学生的科学思维作用显著。

例如，教学《动物有哪些相同特点》一课时，学生能够通过动物的个体形态、生活环境等方面，找到动物的不同点。为让学生明晰动物个体的特点，课堂中，教师采用比较的方法进行教学。上课伊始，教师把学生以前学习过的蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼等动物用可爱的卡通形象呈现出来，并让这些卡通人物活起来，展开对话，如蜗牛与蚂蚁、蚂蚁与金鱼等的对话。教师随机把一个对话内容去掉，呈现简洁、概括的对话，让学生观察填空。学生由兴趣产生思考的动力，探索可行的对话点，填完之后，对这四种动物在生活环境、食物、运动等方面形成基本认识。随后，教师呈现森林之王——狮子的卡通形象来总结动物的共同点，并给学生留白，让学生补充完整。这里，教师遮住对话的一部分内容，引发了学生的认知冲突，使学生的探究热情高涨，课堂教学效果自然值得期待。

三、运用生活化，拓展学生的学科视野

小学科学教学强调以学生的实际生活为逻辑起点，而概念卡通展示的内容是学生熟悉的生活情景，教師教学中利用概念卡通呈现问题，使学生体验到科学的魅力和科学学习的乐趣。这样学生会学习到越来越多的科学知识，不仅拓展了学生的学科视野，而且使学生养成良好的思维习惯和科学实践能力。

例如，教学《能量与太阳》一课时，课始，教师说道：“在日常生活中，我们会接触到许多的能源，比如煤、石油、天然气等，这些是常规能源，其实生活中还有许多新的能源。”接着，教师通过概念卡通进行教学：“以地球为中心，分出不同树枝，每个树枝上有一只小鸟，点击小鸟，小鸟就会介绍一种能源。比如一部分展示常规能源，象石油等;一部分介绍新的能源，象太阳能、沼气、风能等。”然后教师介绍这些能源的应用范围，并让学生讨论可以通过哪些办法来节约能源。这里，概念卡通让学生在愉快的氛围中认识到更多新的能源，不仅拓展了学生的学习视野，而且赋予了课堂教学新的活力，提高了课堂教学效率。如果教师在教学中采用口述的方式引导学生认识能源与太阳，学生的学习欲望不足，不会深入探究所学知识。

总之，要想将概念卡通高效地应用于科学课堂中，教师需要结合实际生活，不断优化教学设计。将概念卡通图引入课堂之后，教师通过其可视化、简约化、生活化等特点，激发学生思考、探究的动力，使学生在概念卡通的引领下轻松习得科学知识，形成科学的思维模式，获得显著的课堂教学效果。

（特约编辑 木 清）