微观点

宋志强：校长要努力做雜家

在学校管理工作中，为了避免出现“外行”管“内行”的问题，校长要利用业余时间广泛涉猎各学科的专业知识，了解各学科的核心问题、学科体系和重要思想，在成为某一学科专家的同时，努力做一个杂家。如果校长能对各门学科的知识有独到理解和见解，就会拥有与更多师生进行心灵对话的“通道”，就能与不同爱好、个性的师生有交流的话题和思想的交锋。如此，既能提升自身的人格魅力和学识魅力，也可以在这个过程中不断提升学校管理水平和效果。（北京师范大学蚌埠附属学校）

李新平：教学风格是骨干教师内生成长的自然结果

教学的个性风格是教师教学艺术成熟的重要标志，是骨干教师的品牌特征，应是每个骨干教师矢志不渝的追求。教学风格的形成是教师内生成长的自然结果，至少要经历从自我研修、积极模仿的摸索阶段，到大胆借鉴、扬己所长的探索阶段，再到提炼观点、形成主张的升华阶段，最后是融会贯通、独创风格的内化阶段四个阶段。要形成自己的教学风格，教师一要提高境界，二要积极探索，三要善于总结，及时记录探索和尝试过程中的点滴做法、心得，积累实践资料。（浙江省温州市龙湾区教师发展中心）

孙 利：小学课堂教学要有点男孩气

现在不少小学男生在课堂上表现得越来越不自信，究其原因是现行课堂教学过于强调静坐、服从、接受和一元化的评价。这些课堂教学的方式，对于女孩而言还相对好适应些，对于活泼好动、探究欲强、勇于表现的男孩，适应起来难度就更大些。适合的课堂才是好的课堂，我们的小学课堂教学不妨多一些男孩气，鼓励学生多一些动手操作、活动参与、主动探索，对学生的评价标准应该更加多元化。个性化教学应当从尊重孩子的性别角色开始。（湖北第二师范学院教育科学学院）

许伯祥：按学科配置和变更正副班主任

新高考制度把高中科目分成必考科目、选考科目和学考科目，这对正副班主任队伍的配置带来了更高的要求，按学科配置和变更正副班主任显得尤为重要。高一学生还没有选课，正副班主任可按常规配置。高二学生选考后，让选考科目教师担任正副班主任，有利于学生选修课成绩的提高。到了高三，根据已往的惯例，语数外三科教师将成为高三正副班主任的不二人选，然而在新的考试制度下，这种安排的不合理性是显而易见的。因此，让此时教学任务已经很少的选考科目教师担任专职班主任，特别是副班主任（考虑到班级管理的连贯性需要可保留原班主任），将是一个不错的选择。（浙江省上虞春晖中学）

吕 翠：高中生涯教育应重在培养综合职业适应能力

职业发展的偶然事件理论认为，个体的职业发展不是长期的理性计划或者直指目标的线性路线，而是在个体主动性和偶然事件的相互作用下呈现出的独特发展模式，个体应该在发展和探索自我的基础上，对外部的不确定性保持好奇与包容并善加利用的态度。因此，高中生涯教育应以过程体验而不是以生涯决策为导向，重在培养学生的综合职业适应能力。包括利用叙事取向的生涯辅导帮助学生追溯生活中的职业智慧，重视职业价值观教育，倡导学生对职业发展的适度控制，促进学生与职业环境的良性互动。（中华女子学院）

（本刊编辑部）