多媒体在中小数学教学活动中的运用

易军

一、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维，培养创新意识

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。

例如，教学八年级上册“二元一次方程组的应用题”时；“一家电信公司给顾客提供上网费的两种计费方式，方式A以每分0.1元的价格按上网时间计费；方式B除收月基础20元外再以每分0.05元的价格按上网时间计费。上网时间为多少分，两种方式的计费相等？”运用多媒体教学软件，将应用题中用文字叙述的数量关系转化为可视图形，同时显示出两种收费的函数运动模型，并且未知随已知变化而变化进行讲学；当两模型移动到有交点时，则是我们需要的结果。化抽象为具体，帮助学生审题，解题。

直观的看清两种收费相等的条件，激发学生对解题的方法的学习；从而，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。

二、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程，培养创新意识

运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

例如，教学七年级上册“设计制作长方体形状的包装纸盒”时，在学习的过程当中，首先得了解长方体的组成过程，然而多媒体解剖学习长方体，由长方形一步步的组建长方体的过程，思路清晰，而且易懂，并且在在对生活中的立体图形进行解剖，单单从视觉上就能对知识的掌握。传统教学上，如何把立体图形详细解剖出来是一件很复杂的问题；通过动画来体现，可吸引学生的注意力，可省去很多时间，并且可一步步进行教学，直观；也可反复使用；从而感受到立体图形的形状与平面图的转换过程，为解剖其它立体图形打下思想基础。

三、利用多媒体辅助教学，创设教学情境，培养创新意识

多媒体技术集音、像、画于一体，生动形象。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生学习动机，开发潜力，培养创新意识。通过创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。

例如，教学七年级上册“数学活动2（整式）应用题”时，完全可设置买书动画短片，通过短片就可以解决问题；动画效果主要体现出买100本书以下（含100本），售价是2.3元∕本；100本以上，售价是2.2元∕本；然后里面人物选择了怎么样买！明确了我们这节课的主意，并且与实际非常接近，这样可激发学生的兴趣，直接引发学生对主题的想象，保持良好的买书思路，以至于事半功倍。

在其它的微视频、音乐、图片等合理运用都能更好的效果。尤其是微视频是一种辅助教学的媒体，在教学中运用也必将带来教育方式的变革。

例如，教学小学二年级上册线段的认识（两点之间的线段最短）的教学中，把微视频《狗看见主人的跑步路线》导入到多媒体教学中，不仅仅让课堂生动形象，而且还激发了学生思考、实践、再思考的学习乐趣；辐射出数学来源于生活，用于生活的数学思想；也能够寓意一定的思想道理，人与动物的和谐相处，达到思想教育的效果。

说道这里，也许会有问道：多媒体教学效果那么好，为什么还不以多媒体教学为主呢？我们一起来看看多媒体教学与传统教学是有区别的；

多媒体通过微视频、画面、声音、色彩等来传递信息，图文并茂、视听结合，给人一种身临其境的感觉。这有助于激发学生学的习兴趣和热情，同时还可以使教学内容变得丰富，能够弥补教材里某些课程内容过于简单的缺陷，又可以将一些学生难以理解或者学生没有亲身经历过的内容以简单直接的方式，生动形象的展现在学生面前，将教学内容由抽象的、间接的理论知识转换成具体的、直接的真实影像，把教材中错综复杂的知识关系变得直接明了，重点突出。帮助学生灵活的掌握、利用知识，进而在社会实践中能够学以致用，增强学生的实践能力，以达到理想的教学效果。在多媒体教学中，教师将经过筛选、优化过的信息展示给学生，节约了教师板书和某些传统教学中需要教师讲解的部分内容所需要的時间，从而增加了单位时间内教学内容，提高了教学效果。当然也存在不少的问题：

1.过于依赖计算机的运用

由于社会的发展，对教师行业的要求就更高，因此不管在优质课评选，还是其他考试，都离不开多媒体课件。时常忽略了知识的形成过程，比如：数学的计算过程。

2.不能全面掌握学生的学习情况

每个学生的学习自主性不一样，学生对新事物是洗脚有兴趣的，但是很多学生只看到表面的，然而被表面的图案所蒙蔽，从而达不到教学目标。

3.教师照搬课件的现象时有发生

在偏远地区的学校，好多教师对多媒体课件的制作还知之甚少，但又逼于形势；甚至有些老师为了省时，只能去下载现成的课件，有的还稍作修改，而有的直接拿去上课，而不考虑自己所教学生的实际情况。不同地区、不同学校、不同教师的学生的知识基础、思维等各种能力也不相同，网上的课件只能作为参考，而不是直接照搬来用。

传统教学重视“双基”教学，强调学生要打好基本功，教学主张要采取启发式教学，反对注入式教学。长期以来，经过几代教育工作者的努力，传统教学模式注入了许多新的教育理念。比如课堂上创设问题情景，使学生有强烈的解决问题的欲望。再比如解决问题的“变式”教学，主张“一题多变”“一题多解”等等。传统课堂教学注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。重视复习，主张“温故而知新”。课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的交流。

所以我们要注重多媒体教学与传统教学手段的结合运用。以传统教学为主，多媒体教学为辅。取个教学之精华，不断丰富多种教法，激发学生的学习兴趣；使学生由被动学习而转向主动学习的思想。这样才能更好的搞好教育，提高学生的综合素质。