农村小学数学课堂如何激发学生的学习兴趣

■广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县高岭镇中心小学 蓝光林

农村小学数学课堂中存在许多问题，打击了学生的学习兴趣。教师的理念落后，师生关系未有效建立；教学设备不齐全，现代化教学技术使用不当；教学方法不当，教学效率低；教学活动少，学生缺少实践训练等问题，导致农村小学数学课堂上学生的学习兴趣极低，教学水平无法得到进一步的提升。为有效解决上述各项问题，激发学生的学习兴趣成为农村小学数学课堂教学改革的关键。

一、转变农村教师理念，引导学生学习兴趣

农村小学数学教师的年纪偏大，其教学理念形成一种定向化模式，在教学改革的背景下依旧没有得到彻底改变。教师在教学中依旧是“严师出高徒”的教学理念，对学生施行硬性教育，导致学生的抵触心理较强，降低了学生在数学课堂上的学习兴趣。在这种传统理念下的教学，许多农村教师未意识到与学生构建关系的重要性，未能有效地引导学生建立学习数学的兴趣。所以，农村教师可从这几点出发，研究激发学生学习兴趣的方法。

首先，因活动更自由，农村小学生好奇心与好动性更强，这属于孩子的天性。这种天性是学生学习兴趣的源泉，但也可能导致其忽视课堂纪律。教师没有认识到天性对兴趣的直接影响作用，为保证课堂教学顺利进行，采用刚性管理方法。农村教师必须认识到教学管理方式的弊端，树立新的管理理念，利用学生天性引导其树立学习兴趣。农村教师要转变自身在学生心目中的形象，及时、主动与学生进行亲切、友好的交流，拉近与学生的距离，利用学生好奇心与好动性激发其对数学的学习兴趣。如在讲解流水问题时，可引导学生联想自己在风中行走时的情景，或在合适的天气中带领学生进行实际体验，加深学生对这一知识点的理解，激发学生探讨这一问题的兴趣。

其次，教师要正视学生对理解知识感到困难这一问题，耐心地给予学生帮助，解决学生学习上的问题。农村教师的严师理念导致与学生产生距离，学生对教师感到畏惧，不敢寻求教师的帮助，长此以往，学生对数学的兴趣会降低。所以教师必须转变自己的观念，拉近与学生的距离，并建立和谐的关系，学生与教师沟通会增加，有利于逐渐激发起学生的学习兴趣。

最后，因留守等家庭问题，农村学生的心理情感存在问题，导致学生与他人的沟通能力较差，从而加大师生和谐关系的构建难度。为此，教师要加强对学生情感的关注与心灵的引导，以此构建良好的师生关系。数学教师要以朋友的身份进行思想教育，帮助学生建立正确的学习观念，在教学过程中使学生感受到数学的趣味性，有效激发学生的学习兴趣。

二、开发自制教具，激活学生学习热情

数学是一门研究数量、图形的科学，抽象性相对较强，对于小学生来讲，理解起来比较困难，因为小学生的思维方式主要以形象思维为主。这在客观上要求数学教师在组织实施教学的过程中要利用学生熟悉的材料、现代教学手段与技术，将复杂抽象的数学知识转变为具体生动的感性知识，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学时效性。在农村经济逐渐发展的背景下，虽然乡村小学教学环境与基础条件有所改变，但是整体上来讲，与城市小学相比依旧比较落后，很多基础设施依旧不够完善，这就需要农村数学教师因地制宜，综合利用农村小学生熟悉的乡土材料组织教学，拉近数学知识与实际生活的距离，使小学生感到数学知识无处不在，在日常生活中的应用非常广泛，从而激发学生学习数学的热情。例如，在“除法初步认识”一课的教学中，教师就可以让学生提前准备一些小石子，在课堂上首先让学生将捡来的精美小石子分一分、说一说，让学生在自主动手的过程中理解除法的含义，认知平均分的含义。之后引导学生拿出20颗小石子，首先将其平均分成4 份，每一份当中包含5 颗，之后再将20 颗小石子分成5 份，每一份当中包含4 颗。在这样的引导下，让学生自主提出一些问题，之后抓住机会告诉学生这就是除法，让学生感知除法在实践中的作用与意义。在这一教学活动中，数学概念在动手操作中呈现出来，便于学生的理解，同时小石子是农村儿童常见的材料，又拉近了数学知识与实际生活的距离，可以让学生感受到探究与学习的乐趣，利于激发学生的学习兴趣，便于同步培养学生自主思考问题、解决问题的能力，促进“三维一体”教学目标的实现。

三、创新教学方法，激发学生求知欲望

我国著名教育专家陶行知先生的教育理论体系中，“生活即教育”是核心所在，集中强调学以致用，要求教师在组织实施教学的过程中不仅可以引导学生正确理解与深刻认知知识，同时也可以让学生利用学习到的知识解决生活中的实际问题。这是因为利用实践教学利于提高学生运用数学知识的能力，也利于学生发现学习数学知识的有趣性，激发学生学习兴趣。

农村学生参与家庭劳动较早，且其在生活中可接触到更多与数学知识有关的元素。所以，农村小学数学教师在教学时要积极利用生活中的数学元素，对学生进行实训教学。从知识点出发引导学生进行实践自学，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。以长方体表面积计算公式教学为例，农村教师在讲解这一知识点前可让学生以自家的某一长方体物体作为研究的标本，记录物体量得的长、宽、高数据，并写出其表面积的计算方法。在研究时，学生的兴趣被激发，并激起极大的求知欲望。在课堂讲解时，利用学生选取的物体与其相关数据为例讲解计算公式，学生的学习兴趣会进一步提高。在讲解公式后，让学生们以公式计算方法求得其他同学选取物品的表面积并对比计算结果。这样一来，在物体表面积的教学中，学生的学习兴趣以及学习的积极性与主动性也都大大提高。

四、组织数学教学活动，巩固学生学习兴趣

为解决部分教师无法有效利用教学技术构建教学氛围的问题，教师可在课堂上组建有趣的教学活动，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动性。围绕数学课堂的教学内容，与学生一同进行相应的教学活动。例如，针对低年级的小学生，可以组织口算大比拼竞赛活动，将学生分成若干个小组，开展组际间的口算比赛；针对高年级的小学生，可以开展数学知识有奖问答，将小学阶段学习到的全部数学概念、原理以及计算法则等作为比试内容，组织竞赛。在竞赛活动中，不仅能够激发学生学习数学的热情，同时可以帮助学生树立团队意识，增强集体荣誉感，利于小学生的社会性发展。

组建高效的课后实践活动可有效将数学教学活动融入学生的生活中，使学生建立数学的思维观点，运用数学知识解决生活中的问题，能对学生的学习兴趣进行有效巩固，这是延伸农村小学数学课堂的主要方法，利于巩固课堂教学效果，提升数学课堂教学质量。同时，引导学生进行生活实践，利于激发习学生对数学知识深入探讨的兴趣，为学生培养更深厚的数学学习兴趣。例如，教师可以组织一些生活实践活动，进而激发学生的学习兴趣。在学习长方形面积的过程中，教师可让学生测量自家菜园的长与宽，并计算其面积。若要在园中种植四种蔬菜，就要保证每种蔬菜的种植区域都是长方形，并考虑道路预留问题。学生可结合图例进行计算、说明，并在下堂课上进行详细说明。在这一过程中，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时利于培养学生思考问题与解决问题的能力，进而促进学生想象力与创新能力的提升。

五、结语

综上所述，激发学生学习兴趣是进一步提高农村小学数学课堂教学时效性、实现数学教学目标的需要，是顺应素质教育要求、推进新课改进程的需要，更是培养学生数学核心素养的需要。希望通过文章的阐述，可以使广大农村小学教育工作者深刻认识到提高、激发小学生数学学习兴趣的重要性，积极转变传统教育教学理念，落实以人为本、以生为本的教学思想，践行“生活即教育”的教育理论，激活学生的求知欲望，激发学生的学习热情，提升数学教学的整体质量，培养优秀的现代化人才。