如何提高小学生的数学计算能力

岳明

摘 要：计算能力是学生应掌握的一项基本技能，也是小学数学教学之中的重要教学，学生的计算能力是学习的基础，也是影响数学成绩提高的关键所在。教师应重视小学生的计算能力培养，有效地既提高小学生计算兴趣和能力。

关键词：小学数学;计算能力;提高策略;方式方法

一、学习兴趣是打开学习的钥匙

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对计算教学充满兴趣，才能更好地培养学生们的计算能力。单纯的计算是枯燥而无味的，学生们不愿意去做，甚至对计算产生厌倦心理，这就要求数学教师在平时的教学活动中寻找恰当的方法来激发学生们的计算兴趣。把枯燥的数学计算变得丰富多彩，充分调动学生们的积极性。为了能够有效提高学生们的计算兴趣，可结合每天的教学内容，让学生们练习一些口算，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化，如用游戏、图形结合、比赛等方式训练;用卡片、数学工具、小黑板视算以及限时口算和抢答等各式各样的形式进行训练;在课堂教学的过程中，可将中外数学家的精典事例或者有趣的适宜小学生的故事穿插进来，活跃课堂气氛，吸引学生们的注意，激发学生们的计算兴趣。

二、习惯决定数学学习，培养良好的计算习惯

行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。而在做计算题时，很多学生过于自信，眼高手低容易出错。一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。教师还应强调学生的书写。书写粗心很容易出错，规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。当然，良好的学习习惯不是一天两天就能培养起来，只有持之以恒，严格要求才会有成效，只有长期坚持，才会形成良好的习惯。要靠学生自觉地养成。教师的一言一行也会影响到学生习惯的形成，当然老师也要严格要求自己，在讲课，批改作业时一定要细心认真，给学生会起到榜样的作用。只有这样，培养学生的良好计算能力才會效果明显计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，要有计划，目的明确，常抓不懈，坚持努力。要求灵活新颖、只有持之以恒，教师和学生共同努力才有可能见到成效。在计算教学过程中要让学生掌握正确的方法，培养和激发他们的学习兴趣和热情。练习很重要，不断地练习不断探究，只要多方面去努力去，提高学生的计算能力才能落到实处，数学思维的培养才会有良好的前提，数学的教学目的才会实现。当然随着时代的发展，生活质量的提高，人们越来越追求效率和方法，好的教学方法能够让学生学到更多的知识。

三、有效的训练

在计算练习中，加强基本技能的训练是提高计算能力的最重要一步。比如在分数四则计算教学中，常常有一些学生过程方法正确。但计算结果却错误的情况出错的原因在约分、通分或互化等基本技能上，反映了学生在基本技能上的不足。在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练和指导。另外，在计算练习中，要引导学生发现总结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。特别要加强易混淆出错题目的对比练习，在相似题的对比练习中发现差异，形成正确的表象，以消除定势思维的负迁移。练习的形式要多样，可适当增加一些判断、选择趣味题。形式要为内容服务。但要注意练习的“度”的把握，不能只讲“数量”而不讲“质量”，搞题海战术，就会适得其反。这样既减轻了学生的负担，又增加了学生的学习兴趣。

四、课外练习

1.把握体系，在孕伏上下功夫。从四年级开始学习的倍数、因数知识，到五年级学习的公因数、公倍数、最大公因数、最小公倍数等知识，是进一步学习分数四则运算以及化简比、第三学段解方程组等知识的必要孕伏，是教师要花大力气教好、学生要努力学好的内容。

2.精练勤练，提高练习实效性。计算技能的形成，除了计算教学的科学指导以外，还有赖于通过精心设计的练习进行巩固。在计算教学为主的单元，宜采用化整为零的训练策略，坚持天天练。

3.适时反馈，解决好个性问题。计算问题相对于解决实际问题的教学，应该说难度不是太大，但是，学生发展的不平衡性，在计算上体现得也极为明显。像两位数乘两位数、三位数除以一位数、三位数除以两位数等内容的竖式计算，还有异分母分数加减法、化简比等，计算步骤比较多，计算过程也较为复杂，少部分学生在理解算理的基础上，也不易掌握计算的规范格式。我们发现问题后，都会找到学生进行个别指导，让学生当面订正做错的题目。这样可以发现学生是在计算的哪个环节出了问题：是基本计算没过关，还是不理解算理？还有是不是算法当中有不必要的步骤？要是发生错误的学生较多，就在课前让学生板演，再逐一检查和纠正。

五、教师以身作则

平时板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁;解题时，审题在前，分析在后，思路清晰，层次分明;板书简明，重点突出，以便对学生起到潜移默化的作用。

纵观目前的计算教学，我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬课改初期以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与课改初期教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。

参考文献：

[1]蒋明晓.小学生数学计算能力培养的研究[J].数学学习与研究，2012，10：133-134.

[2]杨丽红.小学数学计算能力培养的几点看法[J].新课程学习（上），2012，07：52.