轻负高质下的高中数学教学策略

张春瑜

摘 要：“轻负高质”是学校教育永恒追求的目标，也是每一位教育工作者孜孜以求的教育理想境界。从数学角度来理解：工作效率=工作总量/工作时间，教学效率=师生教与学收益/师生教与学投入，即教学效率与“师生教与学收益”成正比的，与“师生教与学投入”成反比的。也就是说，我们主张的“减负”和“增效”是双赢的，是在有效的时间里，最大限度地促进学生和教师的共同进步与发展，实现投入与产出比率的最大化。为使学生从题海战术中解脱出来，学得灵活，学得扎实，必须优化学习过程，提高学习效率。

关键字：轻负高质;高中教学;转变意识;因材施教

素质教育的提出、普及，使得我国教育改革中遇到很多问题，“轻负高质”是一个核心所在，也是教学的目标所指。高中数学教学向来比较单调，课堂活力不足，在素质教育体制下如何减轻学生负担、实现高质量教学，是一个急需解决的问题。其次，教师学生都要明了轻负高质的素质教育并不是单纯的减少作业量，而是要优化课堂教学，增加更多人文关怀，精心筛选作业题目，注重课堂精讲，培养自主学习意识，更多注重能力培养，转变观念意识，理解内涵，真正达到轻负高质，实现素质教育。

一、转变师生意识，设定合理的教学目标

轻负高质教学，实现素质教育，首先就要真正理解素质教育的内涵，很多老师和学生并不了解什么才是素质教育。思想意识认识不清，教学实践环节也就很有可能走入误区。素质教育更多注重的是人的思想道德素质、能力个性发展等，打造更加生动活泼、自觉主动的教学氛围，明确轻负高质教学的意义所在，教师学生都要明了轻负高质的素质教育并不是单纯的减少作业量，而是要优化课堂教学，增加更多人文关怀，精心筛选作业题目，注重课堂精讲，培养自主学习意识，更多注重能力培养，转变观念意识，理解内涵，真正达到轻负高质，实现素质教育。我国的教育体系一直以来以应试为主，在前几年转变教育模式，提倡素质教育的背景下，学校、学科设置以及教师素质都有了较大改变，但是不可忽视的是，作为三门主课之一的数学，仍然存在许多需要解决的问题。这就有必要从根本上改变师生意识，认识到数学教育的有效性及趣味性，卸掉应试教育的包袱，轻松愉快的授课学习。学校不应单纯以升学率来考核教师工作，升学也不能简单凭卷面成绩录取学生，考核学生的数学实际应用能力应该成为重要部分，从源头上引导学校师生设定合理的教学目标，从而成为高中数学实施轻负高质教学的基础，新课程标准的实施也是其重要保障。

二、因材施教，培养学生的创新思维

我们传统教学中有一个观点说得很好，要求教师因材施教。当然，我们应该如何做到这一点呢？这是一个值得思考的问题。在传统教学中，由于一个班级中每个学生的数学基础不等，教师便在教学课堂中会遇到很多的问题，他们无法迁就到每个学生的实际情况，对于一个知识点，有的学生很快就能掌握，但是有的学生在数学方面的理解能力稍微偏弱，需要讲解两三遍才能够听懂，一堂课时间有限，怎样才能制定让每位学生尽可能理解教师并且有效的教学计划呢？教师可以引导学生根据自己的实际情况来决定自己的学习进度，教师讲完课，吸收比较快的学生在课下巩固自己的知识点进而攻克其他难题，学习进度慢的学生可以在课下自己总结探讨，把课上内容消化巩固。学生还可在教师的指导下将知识进行整合。教师也可以引导学生打开自己的思维，发挥学生的想象力。

三、培养学生形象思维与发散思维

数学是一门紧密联系日常生活的课程，数学中的数量关系存在于日常的生活或生产中，课程教授的过程是将这些数量关系从日常生活中抽象出来，然而在实际教学中，完全可以源于生活，返回生活，模拟真实的场景，让学生仿佛身临其境，更易理解相关概念，使抽象的数学问题直观化、生动化，变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质，从而达到高效率的教学目的。发散思维则要求学生不依常规、广开思路并能举一反三，在课堂教授过程中，引导学生不要拘泥于特定思维方式，鼓励学生大胆创新，运用不同的解题方法，突破习惯思维方式。允许犯错，但要积极主动找到答案，找出正确的解题思路。

四、精选优质作业，保证轻负高质

轻负高质的素质教育，就是要精简，就是给学生留作业时要综合考虑，留一道覆盖知识全面、能引发学生思考的题目比留十道重复性的题目更好，经过精心筛选的作业内容也更容易被学生接受，学生对作业的态度也会逐渐从应付逐渐转向兴趣并会有完成作业后的成就之感。比如：甲乙两队进行篮球比赛，甲队和乙队赢球的概率都是0.5，直到任一球队赢得四场比赛时，比赛结束。请问比赛场数的数学期望是多少？此题既是生活中的篮球问题，又是很好的数学概率题，学生对此类题也有兴趣，可以举一反三，解题分析比赛场数X的分布律：P（X=4）=1/8，P（X=5）=1/4，P（X=6）=5/16，P（X=7）=5/16。比赛场数X的数学期望：E（X）=4/8+5/4+30/16+35/16=93/16=5.8125，也就起到作业优化的目的了。此外，现在的学生都很有自己的个性，数学学习基础也不相同，在布置作业时可以更具针对性，比如每次留作业时可以根据题目难度、知识层面等分几种不同的题目然后让学生简单讨论一下选择适合自己的题目当作作业，也许刚开始时某些学生会只捡简单的题目作为作业，但同在一个班级内，在自尊心、好勝心及比学赶帮超的氛围中，学生会慢慢的更愿意做一些具有挑战性的题目，这也就激发了其主动学习的兴趣，从学生本身入手使其从被动学习变为积极主动的渴求知识。

五、总结

教学质量的提升，绝不可能是一朝一夕的事情，需要师生花费大量的时间和精力努力才能有所改变。众所周知，数学是学校教育中很重要的一门课程，不论是在应试教育还是大学教育中，都占有极高的比重。所以，我国学生从入学开始就要进行数学学习，开设数学课，并把它当作一生中需要学习的最重要的课程之一。高中数学的重要性不言而喻，针对高中学生的特点，考虑好教学的难易程度，还要综合考虑各方面的要求，积极探索新的教学方法，将教学质量提高到最大化。

参考文献：

[1]张志英.谈高中数学教学与素质教育[J].中华少年，2011，（10）.

[2]张兴娟.提高高中数学课堂教学效率探索[J].教学荟萃，2010，（23）.

[3]李英苗.新课程高中数学教学中的素质教育[J].热点聚焦，2011，（05）.