浅谈高中班主任管理方面的技巧

谢习清

摘 要：高中是我国培养高素质人才的开始，也是教育部门非常重视的教育时期。面对科目多、难度大等诸多特点，学生的学习热情一直难以提高，很多学生由于承受不了学习压力而导致成绩下降。高中班主任在这一特殊时期有着十分重要的作用，能通过不同的管理方式来端正学生的学习心态。新时期要求班主任在工作中要富有创造性、前瞻性、灵活性，能积极融入学生的学习和生活，又能把握时代的脉搏，促进学校又好又快发展。

关键词：高中班主任;班级管理;管理过程

德国存在主义的著名哲学家、教育学家，雅斯贝尔斯曾说过“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。教育一旦离开了人，离开了人的灵魂和精神，严格来说，就不成其为教育。我国现代教育的根本就在于教人做人，这一点毋庸置疑，但关键是教育者采取怎样的教育理念，达到怎样的教育目的，选用怎样的教育手段，培养什么样的人。那么，如何处理学生的违纪行为，便摆在每一个班主任面前。

一、细致观察分析学生

作为一名高中班主任，要想做好班级工作，就要对教育管理的对象做到心中有数。班主任在平时要仔细观察学生，既要观察学生平时的学习成果，也要注意分析学生的学习状态以及平时在生活中的一些具体表现。为了实现这样的目标，班主任在平时的工作中要通过课堂教学观察、课后作业反馈，以及其他任课教师的反映等情况，综合评估学生的能力素质水平，并在此基础上对学生进行全面分析。班主任还可通过侧面了解、和学生谈心等，准确直观地把握每一位学生在别人眼中的形象。经过这样的细致观察梳理，每一位学生的形象在班主任的脑海中就变得活灵活现起来，接下来的教育管理工作也能够更有效，更有针对性。

二、尊重学生内在需求

高中生在班级学习生活中有着自己的需求，他们渴望参与到班级的日常管理工作之中。针对学生的这一需求，班主任为学生搭建了参与管理的良好平台，并建立了1+X 的管理体制。1 是指岗位的班干部，X 是参照学号顺序轮流参与的学生。班委会成员明确分工，每一位成员都有具体的工作安排。特别是在平时的一日常规检查环节，1+X 方式起到了较好的作用。这样的平台，让每一位学生都有参与各个岗位监督检查的权利，并且所检查的结论同样具有效力。在每一次检查之后，需要班干部和轮流值日的学生同时签字作为检查的有效凭据，然后提交班委会进行记录备案。在班级工作中，学生有内在的需求，教师就要想方设法搭建这样的平台，让学生能够有效参与班级管理的各项工作。除了常规检查之外，活动的安排、一些社会实践的组织等，都是学生参与自主管理的良好契机。

三、为学生打造量化考核体系

许多班主任在工作中深有体会，以人管人非常累，以制度管人很轻松。高中生每天的管理涉及卫生、课堂、作业、课外活动等多个方面，班主任如果没有制定规范的考核体系，那么就会疲于奔命、效率低下。针对这样的状况，班主任应在班级进行量化考核体系的打造，对学生的学习、教室卫生、寝室卫生、课间操、课堂纪律等诸多方面，进行一一规范，并让学生对照执行，每一项都融入到班级制度之中，并进行每日常规的分值分配。经过这样的尝试，班级各项工作特别是对学生的具体要求都有章可循，大家熟记于心。这样，在运行过程中，学生的一言一行、成长与发展，才能够以素质化的方式展现出来。打造了量化考核体系之后，教师还可以按照星期或者月等期限，对学生进行综合积分的考核，让学生充分感受到量化考核体系的必要性、科学性和有效性。

四、真诚理解，宽容大度

心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。我们常说：‘况弟姊妹间，衣袖手足情。“如果把这种感情融入新时期班主任工作中去，师生之间的心理距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水、游刃有余，这是班主任的有利因素，班主任是学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。对学生严于要求和宽容大度都是建立在诚信的基础上，出于一个共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当班主任的工作原则。有一天下午上课，我发现有三名男同学脸红，一看脸色他们肯定出外吃饭并喝酒了。中学生日常行为规范明文规定，中学生不允许喝酒，而且前几天我刚刚强调过。我心想：我管不了你们学校还管不了你们？借学校威力镇镇他们。我把他们叫到走廊。我还没开口他们三个人都把头低下了，我仔细询问情况，原来其中一名学生今天过生日，本不想喝酒，但又觉得吃饭气氛不热烈，所以每人喝了一杯，由于喝酒上脸，所以让人一看就知道喝酒了。这三个人平时在班级表现不错，不是特顽皮的。我与他们三人进行了长谈，给他们讲了中学生喝酒的害处，我决定把他们交给学校并通知家长。他们三人立即很诚恳地向我表示：不要交给学校，记住这次教训，如果再犯错误二罪并罚。我转念一想：如果交给学校势必把事情升级，造成学生对老师敌对心理，影响他们今后的学习，不如相信他们，让他们自己反思，于是我们双方约定，我不把他们交给学校和家长，他们保证再也不犯类似的错误，让这件事成为高中时期的一个秘密。后来我曾私下里多次和他们谈心，高中毕业前他们没有再犯类似的错误。通过这件事，让我相信，师生之情即便是一个小小的约定，也一个包含着一份真诚和守信。这也体现了教师的宽容之心。教师无宽容之心则无教育之意，我坚信心中给学生留下的宽容之处，学生会感到这是给他们的改正机会。

五、结束语

綜上所述，班主任既要认真研究学生、了解学生，给学生创造更多的参与机会，同时也要营造良好的竞争氛围，强化对学生的法制教育，使学生在成长的道路上不断进步。

参考文献：

[1]张聪，于伟.高中班主任的教育责任及其限度———责任伦理的视角[J].基础教育，2014（06）.

[2]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015（02）.