新课程理念下初中数学应用能力的提升策略研究

邱媛

【摘要】数学学科是一门基础学科，在当代文化知识内容中随处都有运用到数学知识内容的地方.数学知识也是日常生活与未来学习活动中不可缺少的基础与工具.把握相应的数学基础知识内容与基础技术能力，是每个人都要具有的文化素质.也就是说，在当下，每个人都要学好数学知识.当前有很多的初中生的动手能力比较差，对数学知识内容的运用意识较为薄弱，长此以往，对学生将来走入社会是非常不利的.

【关键词】新课程理念;初中数学;应用能力;提升策略;研究

新课程理念之下初中数学知识的教学活动经过点、线、面、体有意识、计划地指引学生感知数学知识内容和现实社会的关联，强化学生数学运用意识能力，提升其解决问题的切实能力.所以，新时期背景下数学教师一定要培育学生剖析、对比、概括归纳与整合，对数学问题进行切实的判断与推理活动，使学生逐渐学会有条理、有依据地进行问题的思考，养成优质的数学认知能力，继而养成学生具有更好的数学知识运用能力.

一、新课程理念下养成数学知识应用能力的关键性

其一，新课程理念下对数学能力提出了新的要求，在初中数学课程教学活动中，更多地强调对各种数学知识内容中定理、定义的深度理解，对数学知识命题的剖析，还有怎样去推导与证明公式，通常都忽视数学知识内容在现实生活中的应用能力.忽视学生在现实生活的视角下思索数学问题，这对养成学生的数学思维极为不利，数学思维就是学生养成优良认知构造的桥梁，是其把数学知识内容转化成为数学能力的纽带，是养成其优良的数学理念、带动创新思维能力发展的重点.培育学生自身的数学应用能力，是数学知识教学革新视角的时代必然趋势，是教师进行数学素养教育活动的突破口.因此，在教学活动中强化对学生数学应用能力的养成是极为关键的.

其二，数学知识内容的实效性.数学学科是最为基础的学科，学生在将来遇到更高深的知识内容时需要有相应的数学基础知识，尤其是在21世纪，科学技术的快速发展让数学应用能力融入和现实生活切实相关的每个领域中.例如，在计算机层面，自然、社会、人文科学层面，也更多地借助数学知识与思索方式.例如，方程知识内容在物理、化学课程层面的应用，数学知识内容不但能解决课程中的一些问题，还能有力地带动课程的切实发展.纵观历史，在人类发展历史上，数学知识起了不可代替的带动作用，放眼未来数学知识内容也一定会在将来社会发展中发挥关键的作用，因此，学好数学知识不能只是停留在把握知识内容的方面，最为关键的是学会应用能力.只有这样，才可让所学到的数学知识内容具有生命力，才可实现数学知识内容的切实价值.

二、培育学生自身数学应用能力的基础方式

（一）培养学生自身的数学应用意識能力

在数学知识实践与综合运用的活动中一定要重视学生自身数学应用能力的培育.让学生对周围事物产生好奇心，继而产生进行探究的强烈热情与兴趣，具有提出问题的意识能力，并且使用数学思维能力去解决现实的问题.这要求实践和综合应用能力的体现要密切关联学生的现实生活，设计出的活动一定是解决学习与生活关联的问题，是学生身边的、大家都重视的问题，是学习与生活中有趣的问题等等.在初中数学课程的传统教学活动中，教师讲授知识内容来源于实际运用的内容比较少，就算是在讲授应用题的时候，也都只将课前准备好的题目直接呈现给学生，学生只是依据几个必要条件套用应用题解答的方式与步骤，却还不清楚解决某个问题亟须处理的那些信息与数据，更是尚未领悟到数学知识对这个问题具备的独特作用.所以，在数学课程的教学活动中，一定要先针对学生自身的数学知识应用意识能力进行相应的培育，既要锻炼学生把生活与生产现实中出现的抽象问题进行提炼，并且归纳成数学问题，在数学知识发展历史上有很多著名的例题，例如，“对称图形”的学习等，还一定要注重锻炼学生把学习过的数学知识内容进行解释或者是还原成现实问题.例如，学习了“一元二次方程”之后，可令学生自行创设一些现实的问题.

（二）指引学生发散自身的思维能力

数学应用能力一定要重视学生自身发散性思维能力的养成，把培养数学应用能力教学课程创设成逐步指引学生自身思维能力发散的活动.在培养数学应用能力的学习活动中一定要具有开放性.不管是课内还是课外，学生的学习活动都不是只局限在课堂当中，可到大自然当中去进行学习活动，到现实社会实践当中去学习，不只是在固定的时间内，这样令学生在学习活动中知识内容具有连贯性，继而让学生可根据连贯性的知识内容发散地思索问题.将学习目标进行开放，每次数学应用能力发散活动，学生都会有自身感受与不一样的所得，各自都会有不一样的发展，这些所得有明显的，也有隐藏的，有基本的、发展的、技能的，还有情感、态度与价值观的，这样各类不同的感受也练习了学生使用更多的处理方法去解决问题.开放学习的具体内容，数学应用实践活动不应受学科的制约，其能跨越学科的距离，涉及很多学科知识内容，将数学知识内容进行拓展并深化，练习学生在不同学科的视角下发散思维去考量数学问题.

三、结 语

总而言之，在新课程改革理念之下，学生基础的数学能力在教学活动中，在实践活动当中，逐渐养成与发展起来，一定要循规蹈矩、逐渐提升，切不能太过急于求成.教师一定要依据每个时期的年龄特征与认知的规律，使用更多的教学方式与措施，指引学生使用更多感官主动积极地参与到学习活动中来，使学生自身数学应用能力得到切实的发展.

【参考文献】

[1]林琼华.新课程理念下初中数学应用能力的培养[J].教育教学论坛，2017（27）：237-238.

[2]万举荣.浅析初中数学如何培养学生数学应用能力[J].读与写（中旬），2016（8）：399.