角色扮演在小学英语绘本教学中的应用

吴日强

摘要：随着我国素质教育改革的不断推进，为培养学生的综合素质能力，当前小学教学中将英语科目列为重要教学内容之一。而由于英语属于非母语内容，一直以来小学学生的英语学习效果较差，而随着素质教育改革的持续推进，我国小学教学引进了一系列更加符合小学学生教学情况的教学方式，这其中就包括绘本教学。绘本教学在当前小学英语教学中起到了很大的作用，但繪本教学依旧不能够满足所有学生的学习要求，所以针对绘本教学，相关研究人员又提出了更多的教学方法，这其中角色扮演就是重要的一项内容。本文主要就角色扮演在小学英语绘本教学中的应用展开讨论。

关键词：角色扮演 小学英语 学生 应用 教学

小学生正处于生长发育的黄金时期，正处于活泼好动、对世界充满好奇的阶段，在这一时期进行死板的英语教学不但无法起到教学的作用，还很容易因为繁重的课业造成厌学的情况，所以相关研究人员就如何给予小学学生更合适的教学方法进行了多次实验，最终绘本教学效果最为显著，当前我国小学教育已与绘本教学相融合，多项科目在使用绘本教学后取得了良好的教学成绩。然而英语教学在其中效果最差，针对此类现象，研究人员提出将角色扮演融入小学英语绘本教学中的意见，经实验证明能够大幅增加英语绘本教学成果。但角色扮演融入绘本教学在许多小学中依旧存在一系列的问题，本文首先就常见问题进行阐述，再根据存在问题提出相应策略，为进一步加强小学学生英语教育提供意见。

一、角色扮演在小学英语绘本教学中存在的问题

（一）各方对角色扮演在小学英语绘本教学中的意义认知不全面

由于我国已经历了几十年的应试教育，当前多数教师也是在应试教育模式下学习成长的，所以大多数小学教师的教学思想依旧停留在应试教育模式，教学过程枯燥，只在乎学生的应试成绩。这样的教学思想下，绘本教学尚且是“玩物丧志”，更何况是基于绘本教学的角色扮演教学，即使教师有素质教育的教学思想，依旧认为角色扮演不符合课堂氛围，而家长由于不直接接触课堂，只看中应试成绩，对教学方式不够理解，更妄论对教学方法的认知。这样的小学教学方式往往是单一的，学生在课堂中感受不到学习的乐趣，这对正处于活跃时期的小学学生来讲无疑是一件极其枯燥的事情，久而久之很容易引起厌学心理，严重的甚至会影响学生未来的工作、生活等，所以加强对绘本教学及角色扮演的认知是十分重要的。

（二）教师在教学过程中没有完全掌握角色扮演的教学方法

由于角色扮演教学内容是近些年开始兴起的，但直至今日依旧没有完全普及，所以许多教师对角色扮演教学内容教学方法的掌握仅停留在让学生扮演不同的角色进行对话。但实际上，角色扮演教学需要帮助学生在对话过程中学习语法知识、增加对社会的认识、培养对英语学习的兴趣等，可谓是多方位的培养，但由于教师掌握不足，多数教师在教学中照搬绘本内容进行角色扮演，学生的交流也仅仅是将绘本中包含的信息进行复述，无法发挥出角色扮演的真正作用，既浪费了教学时间，又无法达到相应效果，对学生的培养十分不利。

（三）盲目组织角色扮演，没有针对性

当前多数小学提倡进行分层教育，但当前多数角色扮演教学中，教师会图方便将不同学习能力的学生进行直接组织，不同学习能力的学生没能分到符合其学习能力的角色上，学习能力强的没有明显教学效果，学习能力差的则无法完成角色扮演的内容，这对所有学生来讲都是不利的，针对性教学是当前十分重要的教学宗旨，为图方便的教学手段不符合素质教育的教学目标，学生综合素质能力得不到良好发展，同时，学生的应试能力也无法得到提升，这是对社会人才及师资力量的浪费，不利于社会的长久稳定发展。

二、角色扮演在小学英语绘本教学中的具体应用策略

（一）加强教师培训

培训主要针对两方面，首先，加强教师对角色扮演教学的认知;其次，加强教师对角色扮演教学方法的学习。

加强对角色扮演教学方法的认知不仅仅是特指该方法，更重要的是加强教师素质教育观念。在教师招募过程中，就需要针对教师的素质教育能力进行评定，待完成教师招募后，应及时举行素质教育观念培训，培训过程中需要明确指出应试教育的不足以及素质教育能够给予学生的培养效果，此类加强应试教育观念的教学应每学年定时开展，范围应覆盖所有教师。针对角色扮演教学在小学英语绘本教学中的重要性培训可相对减少，培训过程主要围绕角色扮演教学对学生能力培养的重要性，培训对象范围只需要围绕在小学英语教师及语文教师等语言类科目教师中，减少小学学校资源浪费情况的同时，保证了教师对角色扮演教学的重视。

而在加强教师对角色扮演教学方法的培训时，需要学校根据现有的先进教学手段进行多次的教学方法培训，例如，可通过带领教师参观先进小学的教学、通过观看教学视频学习教学方法，将所学教学方法运用到实际的教学过程中，并就教学过程进行记录，不同教师通过交换教学记录学习更多教学方法等。这类培训学校应经常举办，每次举办培训前需要进行详尽的培训安排，在培训完成后要及时就培训过程进行记录总结，为下次培训打好基础，培训过程中的每一位教师都应及时就培训过程做出总结、发现问题，同时要本着创新精神，发现更好的教学方法，进一步加强教学质量，加强学生学习能力。

（二）班级内划分组别，方便进行针对性的教学

当前多数小学已完成分组教学的管理，教师需要根据学生不同的学习能力、理解能力、学习态度等多方面情况，将学生划分为不同组别，在进行教学时，根据不同组别学生的能力情况分配不同的学习任务，以确保所有学生都能够在自身能力范围内学习到新的内容。而通过分组教学完成小学英语绘本角色扮演教学内容的前提就是完成教师培训内容，再由教师间相互督促，确保分组教学的有效实施，当分组教学得到了有效的实施，才能够更好地完成角色扮演教学。

当然，角色扮演教学本身也能够起到分辨学生学习能力的作用，例如，在小学一年级绘本教学为例，第一课需要由学生完成自我介绍，在进行此课程前，教师首先需要进行自我介绍，介绍中需要包含一些常用的自我介绍用词或用句，并解释词或句的意思，在完成后，教师根据学生不同的表现情况初步了解学生的记忆力、学习力和理解力，方便分组教学的进行。分组教学完成后，教师根据每一节绘本课程的核心内容给予与各小组成员数量相同的情境，不同组别的学生扮演难易程度不同的角色，使学生在所能够承受范围内学习到新的内容。

三、结语

结合全文可知，当前小学英语绘本教学中，角色扮演是重要的教学手段，能够有效加强学生的英语学习能力，但当前多数小学院校就英语绘本教学融入角色扮演的教学方法存在问题，这类问题对小学学生的英语学习十分不利，而改变这个情况首先需要教师及家长摆正教学思想、正确认识角色扮演在学生英语学习过程中的意义，并根据学生情况进行针对式教学等，通过这样的方式保证角色扮演内容融入小学英语绘本教学中，提高小学学生的英语学习能力，培养学生的综合素质能力，为社会建设提供源源不断的动力。