高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨

摘 要：在以往的高中历史教学中，过于看重学生知识能力的培养，忽视了学生人文精神培育，从而对学生综合发展带来一定影响。因此在今后的历史课堂上，高中历史教师要特别注重对学生的 人文精神进行培育，使得学生可以更好的继承、弘扬我国优秀民族精神，促进学生精神品格的提升，满足学生身心健康发展需求，下面就高中历史教学中学生人文精神的培养策略进行探究。

关键词：高中历史；人文精神；培养途径

人文精神是我国优秀民族文化的重要组成部分，会直接影响到民族文化、民族精神的传承情况，在高中历史课堂教学中，对学生的人文精神进行培养，可以指引学生树立健全的人格，有助于学生身心健康发展。因此，在实践中，高中历史教师必须结合学生的现实情况，采取有效的教学措施，全方位培养学生的人文精神。

一、高中历史教学中培养学生人文精神的重要性

在高中历史教学中，加强学生人文精神培养的重要性主要表现在：（1）引导学生树立正确的人生价值观，高中历史教师在开展课堂教学活动时，可以结合我国优秀的传统文化对学生的人生观、价值观进行有效培养。学生经过历史学习，会不断的了解我国、世界历史中的各种事件、文化，并不断将这些内容沉淀为学生的人文素养，而高中正处于一个人思想成熟的关键时期，加强学生人文精神的培养，可以帮助学生更加严格的要求自身，避免了学生脱离健康成长的轨道，促进了学生正确思想观念的形成，有助于学生更好的发展。（2）对学生进行正确引导，高中生正处于成长发育的重要阶段，其身体、思想发育都处于同步阶段，而随着学生心理的成熟，其对人生的思考也会逐渐深入，这也使得高中生特别关注社会现象，对于各类事物也会积极的发表自身的看法。为了更好的满足学生发展需求，历史教师就需要对学生进行正确的引导，而历史课程开设的根本目的也是为了培养学生可以形成正确的人文精神。

二、高中历史教学中学生人文精神的培养策略

（一）构建良好人文环境

在高中历史教学中，为了更好的度为学生的人文精神进行培养，教师就需要为学生创建一个良好的人文环境。高中生正处于人生发展的关键时期，其受新思想、新观念的影响，渴望标新立异，也希望自己的观点可以被同学、教師认可，因此在高中历史课堂教学中，教师要注意与学生构建平等、和谐的师生关系，鼓励学生积极的将自己的观点、意见阐述出来，这样才能更好的培养学生的人文精神。对学生来说，人文精神主要是其对人类价值的看法及人格的形成，由于不同的学生有不同的观点，所以教师就需要给学生一个良好的平台，让学生大胆的说出自己的想法，从而建立良好人文环境。

例如教师在引导学生学习《汉字与书法》的知识时，为了让学生更好的领悟中华民族文化底蕴，体会历史文化的魅力，并且让学生可以在汉字、书法、印章艺术的学习过程中，认识到中华文明的形成过程，以此提高学生的人文精神。教师可以在课堂上组织学生开展合作探究活动，让学生针对“汉字起源至书同文”这一过程进行全面探索，并通过各种途径，收集不同阶段的字体，如商朝的甲骨文、金文、秦始皇时期的小篆、隶书。在学生合作过程中，教师可以让学生说说自己对汉字的形成有什么想法，让学生畅所欲言，使得学生可以更好的欣赏汉字之美，促进学生人文精神提升。

（二）设计人文精神专题教学

在高中历史教学中，为了更好的培养学生人文精神，教师在课堂教学中，结合教学目标、教学内容，设计与人文精神相关的专题活动，开展专门的人文教学活动。例如教师在引导学生学习《挑战教皇的权威》这一课时，为了让学生在学习马丁路德、加尔文不畏教皇权威，坚持真理，积极捍卫新兴资产阶级利益，敢于向世俗权力挑战精神中，提高自身勇于探索、实践奉献的精神，教师可以在课堂上将学生分成两组，让学生针对“挑战教皇权威”开展一场辩论活动，一组学生代表着“教皇”，而另一组学生代表着“马丁路德、加尔文”，让两组学生就自己的观点在课堂上进行表述，通过这样的课堂活动设计，学生的人文精神会得到极大的提升，同时学生还会对课文知识有更加深入的理解，能充分理解马丁路德、加尔文宗教思想对欧洲资产阶级革命的影响。

（三）突出课文中的人文精神

在高中历史教学中，为了进一步强化学生的人文精神，高中历史教师还需要在课堂上，针对不同的教学内容，引导学生探索不同的人文精神，从而让学生可以接触到更加全面的人文精神，促进学生综合发展。例如教师在引导学生学习《笔墨丹青》的相关知识时，教师要注意引导学生充分了解到中国古代绘画艺术起源、演变过程，并根据中国传统绘画发展脉络，充分感受到传统绘画艺术的特色，理解到中国画的意境。通过这样指引，就会全面提升学生对中国画的感知，能加深学生对本课中人文精神的理解，有助于学生综合素养的提升。

三、总结

综上所述，在高中历史教学活动中，历史教师要特别注重发挥学生的主体作用，不断培养学生的自主学习能力、独立思索能力、合作分析能力，并加强学生人文精神的培育，引导学生积极的参与到人文精神活动中，强化学生的文化责任观念，指引学生积极弘扬我国优秀传统文化，并牢记历史使命，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨邵龙.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].新课程（下），2016（11）：224.

[2]程小燕.浅谈高中历史教学中培养学生人文精神的途径[J].好家长，2016（30）：116.

[3]石志勇.谈谈高中历史教学中人文精神的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2015（33）：145.

作者简介：陈鸣奇，出生年月：1992.10，性别：男，民族：汉，籍贯：广东湛江，学历：本科，职称：二级，研究方向：高中历史教学，单位：湛江市第四中学。