从《中国诗词大会》看小学语文古诗词教学之我见

詹艳红

摘 要：随着央视《中国诗词大会》的热播，一场诗词界的饕餮盛宴呈现在我们面前。“唐诗宋词”也因此成了很多小学生谈论的热门话题。苏教版《小学语文课标》中列出小学生必背优秀古诗75篇，促使小学语文课堂加强了对古诗词的教学，重视小学生对古诗词的积累。但小学阶段的古诗词教学往往落入只注重讲析不注重兴趣的窠臼，体现不出古诗词应有的特色和韵味。针对这一现象， 我大胆尝试，将古诗词教学从诵读理解、想象感悟、教学资源整合、古诗读写训练等四个方面进行探究时间，并逐渐形成了一些激发学生学习古诗、理解古诗的教学策略，促进了学生对中华文化瑰宝——古诗词的积累。

关键词：古诗词 诵读 想象 整合 读写训练

中国古代诗词对儿童的文化熏陶和长远影响，一直为学校和社会所重视。《小学语文新课程标准》在附录中就列出75首《古诗词背诵推荐篇目》，新增了很多课外优秀诗词，这让我们广大语文教师充分认识到古诗词在小学语文教学中的重要。随着古诗词入选教材的增多，古诗词教学的研究也越来越具有勃勃生机。下面，我就小学古诗词教学谈一些自己在教学实践中的做法：

一、注重诵读，凸显情趣，培养学生学习、积累古诗词的兴趣

诗读百遍，其义自见，其情也自明。诵读，不仅能感受到古诗词的旋律美，还能体悟出古诗词中的意境美和情感美。能促进学生从诗词文化中汲取知识营养，提高赏析、审美、文化等综合素养。由读引情，由读养趣。反复朗读、吟诵，才能引导学生入境、察情，生发浓厚的学习、积累古诗词的兴趣。

每学习一首古诗词，在指导学生诵读之前，我都会认真揣摩作品的内涵，掌握诵读技巧。在教学过程中，我会和学生一起探究诵读方法，并适时进行示范。通过探究和示范诵读让学生感受到：在音调强弱方面，表示悲壮或快乐的文句，句子的头部应加强；表示热情或坚定的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重或满足的文句，句子的中部宜加强。在韵味缓急方面，含有沉郁、悲哀、疑惑等情味的文句，要缓读；含有欢快、惊愕或气愤等情味的文句，要急读。

在课堂教学中，我不仅注重诵读方法的传授，还灵活运用各种诵读的形式，力求变化。个人读、齐读、表演读、分角色读，接力读、师生配合读，各种形式，交互运用，不仅活跃了课堂教学气氛，还有效地引导学生在诵读中领悟古诗词的内涵，提高了学生诵读古诗词的能力，培养了他们学习、积累古诗词的兴趣。

二、发挥想象，融情于景，引导学生体会、感悟诗词的内涵。

六年级语文教材中，有宋代大诗人陆游的两首诗，分别是《示儿》 和《冬夜读书示子聿》。这两首诗都是诗人嘱咐儿子一些话语。为了加深学生对这两首诗的理解，我将两诗进行对比教学。在两首诗的教学中，我首先通过ppt课件，展现诗中的一些画面，引导学生产生丰富的想象。《示儿》诗中，诗人是如何率众杀敌，如何“仰天长叹”；诗人又是怎样卧病在床，“含泪嘱托”。理解了诗人的内心世界之后，再引导学生想像诗人的儿子是如何承诺的，在祭祀的时候又是如何含悲告慰父亲的亡魂的。通过这样的想象，体会到诗人临终前的真情流露和内心真挚的爱国情怀。而在《冬夜读书示子聿》一诗的教学中，我则引导学生们通过对《凿壁借光》《囊萤映雪》等故事想象古今中外有成就的人是如何对待学习、如何勤奋努力的；再想像自己的父母、老师又是如何循循善诱、情深意切的，想像我们自己是如何把所学的知识运用到实践当中去的。我不仅仅让学生根据文本想象，还激励学生，回忆自己的父母的殷切教诲，从而理解诗句中所表现的慈父形象，是让学生得到启迪：学习书本上的知识不仅要持之以恒，还要勇于参加生活实践，做一个刻苦求学、身体力行的人。

三、整合文本，拓展思维 ，促进学生赏析、积累优秀诗词作品。

小学语文教材中，有不少的古诗词虽然作者不同，但表达的情感主题却非常相似。在学习元代大画家王冕的《墨梅》诗的时候，我激励学生整合同类诗词，拓展思维，从更广的角度来感悟梅花身上所具备的品格。王安石和陆游笔下都有“梅花”。王安石的《梅花》通过白雪映衬，不畏严寒的品性跃然纸上，而陆游的《卜算子·咏梅》则是通过环境的衬托，展现“孤寂”“忧愁”的心境及“矢志不渝”的刚毅品格。我在讲析梅花诗词的时候，先结合这两首进行剖析，让学生感悟到两位大诗人筆下的梅，一个是纯洁、沉静的坚韧，一个是伤痕累累的执着。两诗都是对梅花的礼赞，同时又将自己的心迹巧妙地展现在世人面前。通过比较学习，学生们很容易就理解了王冕眼里的“墨梅”，既有相同点，抒发内心的坚定情怀；也有不同点，后者是一首题画诗，托物言志，志在“洁身自好”。这样的归类整合，容易引导学生入情入景，有助于他们对同类型诗词的理解和积累，增强他们赏析古诗词的能力，同时，能够更高效的帮助学生积累优秀诗词作品。

四、巧借东风，推波助澜，激励学生感受古诗词文化的无限魅力。

窦桂梅说：“一篇篇经典的文章，一部部经典的书籍，是人类文明的结晶，是前人创造的积淀，她涵咏着人性的华彩，提纯着人类的灵魂，同时也是语言艺术的典范。这些积淀了各民族以及人类精神的有效载体，应该成为学生基本的阅读教材。这样的阅读，这种精神上的营养关爱，会使学生以全新的眼光看待自我和世界，甚至从根本上改变学生的生命状态。”

古典诗词是中国悠久文化的精华，学生的教育离不开古诗词的学习。学习古典诗词对学生的语文素养的形成和终身发展都具有重要的意义。小学阶段，教材中的古典诗词数量不多，但可以很大程度上为孩子们打开学习古典诗词的大门，让他们走进更为广阔的古典诗词世界。

从五年级开始，我就在语文教学中设立了一项活动，模仿“诗词大会”进行课堂古诗知识竞赛。既有一些简单的竞赛题：古诗天空，古诗改错，古诗连线；也有一些高难度题目：同一主题古诗接力背诵，同一作者作品背诵。

为了在比赛中展示实力，很多学生利用课外时间背记《唐诗三百首》以及宋代诗篇。这些课外背诵不仅拓展了学生语文学习的空间，增长了古代文学作品的积累，还有效地锻炼了他们的思维能力、想象能力和文学鉴赏能力，让他们更多地感受到中国诗词文化的无限魅力。

参考文献

[1] 2011版语文课程课程标准；

[2] 《如何进行有效的古诗词教学》；

[3] 清华附中语文特级教师赵谦翔诗词联赏评课展示.