高中体育教学中分类教学模式的运用策略

摘 要：随着新课程标准的不断推进，素质教育的重要性逐渐被大众所熟知，体育教学在发展的过程中，教学模式的创新势在必行，高中体育课堂的教学模式也在随之发生改变。通过对体育教学中诸多创新教学模式进行对比分析之后我们发现，分类教学这一创新模式在教学中起到了较好的效果，提升了体育课堂的教学质量。本文首先对体育分类教学在高中体育教学中的重要性进行了阐述，然后分析了体育分来教学的具体实施方式，希望能够为广大同行在体育课堂教学模式的创新起到一定借鑒作用，获得更好的教学效果。

关键词：高中阶段 体育教学 分类教学 方式

一、分类教学在高中体育教学中的重要性

高中体育教学随着教育改革的不断推进而备受关注。传统的教学模式主要强调的是教学的效果，新课程标准提出的要求是增强学生的体能，注重学生的体育实践能力。通过查阅相关资料以及数据我们发现，大部分地区的高中体育教学模式都相差不大，采用的是较为传统的教学模式。与此同时，学生对于体育课业没有太大的兴趣，这个趋势随着年级的增加而增加，也就是从高一到高三，学生对体育课的兴趣逐渐下降。造成这一现状的主要原因是高中阶段学生面临的高考压力比较大，在校时间安排的非常紧张。小学阶段以及初中阶段相对而言学习压力比较小，学生年龄刚好处于活泼好动的时期，是以对体育课比较感兴趣。到了高中阶段，由于家庭以及社会对高考的重视程度不断加重，学生在这个大环境中，不知不觉就忽视了体育课的重要性。

学生由于长时间在教室伏案写题，并且保持同一个姿势的时间比较长，该现状会对学生的身体健康造成严重的影响。长时间趴在桌子上以及长时间坐在凳子上， 缺乏运动，对于学生的视力以及骨骼发育、血液循环等都是不利的，没有良好的身体，也很难保持一个良好的学习状态。部分学生由于身体素质的原因，对于体育课会产生排斥心理，随着课程内容的增加，排斥心理越加严重。而分类教学可以根据实际情况，对以上问题进行较好的解决。

二、我国高中体育教学的现状

通过调查以及询问等方式，我们发现大部分学生对于篮球、羽毛球、乒乓球等运动比较感兴趣，体育课活动内容中，与以上相关的项目参与度也更高。然后就是由于部分学生对于体育课的热情不高，多数体育教师并没有对此情况进行深入分析，而是视该种现象为上课态度不端正。大部分女生认为体育相关的运动不适合自己，更加适合男生，在这种心理暗示下，女生对体育课会由不感兴趣逐渐转为排斥，从而导致身体机能开始下降，并由此形成恶性循环。

在教学中我们发现，有少部分男生对于体育运动也不感兴趣。导致这一情况的出现，不仅仅是自身身体素质的原因，还有部分原因由于上课方式太过传统，课堂内容枯燥缺乏创新，不能激发学生对体育课的热情，从而使其觉得体育课存在性不强，可有可无。传统的体育课堂教学模式，主要是为教学任务服务，无法对学生进行体育锻炼的热情以及兴趣进行激发，因此学生对体育课产生排斥的情绪是不可避免的。

三、高中体育分类教学的运用策略

1.对学生的个性差异进行了解，科学制定分类方法

高中阶段是学生身体发育的重要阶段，不同学生的身体素质差异比较大，再加上学生的爱好以及兴趣的不同，教师在教学的过程中，应该对这些方面加以考虑，根据实际情况进行分类教学。分类教学主要可以分为班级组合式以及集中组合式。班级组合式主要指的在室外体育课堂中，将班级进行组合，并根据学生的实际情况，划分到对应的体育项目当中。例如女生喜欢排球以及啦啦操、体操类型的体育运动居多，教师可以为女生安排此类的体育活动进行教学。男生喜欢足球、篮球的较多，这时教师就可以将男生安排在篮球场和足球场进行体育教学。部分没有明显运动偏好，以及身体素质比较差的学生，可以安排跳绳 或者踢毽子、羽毛球等没有难度或者难度较小的运动。如果按照传统的教学模式，则可能会出现热爱篮球运动的学生参与的是排球运动或者足球运动，热爱足球的学生参与的是；篮球运动等。这样既不利于激发学生的运动热情，又在一定程度上造成了资源浪费。此举即可以让学生对体育 运动的兴趣得到提升，又能将资源在最大程度上进行合理利用，让学生的身体素质得到提高。集体分组式则是将学生集中到一起，对某一项体育运动的理论知识和要领进行讲解，例如投篮的规范动作或者排球打击规范动作等。讲解完毕之后，在根据学生的体能以及学习能力等实际情况进行分组，让水平相当的学生在一组进行训练。此举让学习能力强的学生在同一组，能够起到相互促进的作用，能力较弱的学生在一组可以较好地保护这部分学生的自尊心。

2.对体育运动的项目进行丰富，增加学生的选择面

部分学生不喜欢体育课的原因是由于体育课的运动项目太过呆板，没有自己喜欢的运动，因此对待体育课比较消极。由此可以见，提升学生对体育课的热情，还必须从体育活动项目上想办法。在这个过程中，我们不仅需要对传统的项目进行创新教学，还应该对学生感兴趣的体育项目进行调查，并根据实际情况进行引进，使体育课堂的教学内容更加丰富多彩，既能满足学生身体锻炼的要求，又可以达到新课改标准的要求。教师在体育课正式开始之前，需要对学生的特长、兴趣爱好等进行调查，最好列举一些学校有条件开设的项目，让学生自主进行选择。为了让调查更具针对性，最开始可以让学生选择其中的一项。随着教学进程的不断推进 ，结合学生的训练实际情况，当学生对该项技能掌握到一定程度之后，可以让学生对项目进行适当的增加。体育项目选择除了教学目标必要的项目之外，在增加其他项目的过程中，应该根据学生的选择数量，对其他项目的比例进行合理的控制，以达到不同爱好以及不同性别的学生的不同的需求。丰富体育项目在扩大学生选择性的同时，会让学生在参与运动的过程中，认识到体育运动的重要性。尤其是经过一段时间的体育训练之后，学生可以很直观的感受到身体的变化，这些变化不论是对于学习还是生活而言，都大有裨益，让学生在这个过程中形成终身体育的意识。

3.创新教学活动的设计，对学生进行正确的引导

新课程教育改革中，明确提出学生在课堂 教学中的主体地位。传统的体育教学中，教师占据了绝对的主导，因此在学生的引导方面就显得不足。教师在实施分类教学的过程中，也应该对此问题加以注意，必须明白还学生主体地位并不是放任自流式的消极教学，而是对教师自身的能动性作用进行充分的发挥，对学生进行积极的引导，根据实际情况，对学生的学习 情况进行考察，以便对学生的学习进度以及学习实际情况进行更加清楚的了解。然后再将以上信息进行搜集和分析，最后对体育课堂上的教学内容以及教学进度做出科学的调整。分类教学模式针对性很强，不同的学生实施不同的教学方法，可以极大的提升体育教学的有效性，让学生对自己所感兴趣内容进行珍珠掌握，提升学生自身的体育水平，培养坚持不放弃的体育精神，让不同的学生都能够活动长足的进步。

结 语

高中阶段不仅是学生学习的重要阶段，更是学生身心发育的重要阶段。创新传统的体育教学模式，采用分类教学模式进行体育教学，可以在最大程度上激发学生对体育的热情，帮助学生清楚认识到参与体育活动的益处以及重要性，培养学生的体育意识。另外该教学模式还能在培养学生体育兴趣爱好的同时，让学生养成健康的生活习惯，促进学生的全面发展。

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作者简介：林玉锋（1991—），男，汉族，籍贯：广东博罗，单位：广东省博罗县杨侨中学，研究方向：体育与健康。