高中语文教学中应用微课的有效策略

任友金

摘 要：“微时代”的来临催生了微课这一课程资源的广泛运用。在高中语文教学中， 微课凭借其微、小、精等特征， 在明确教学内容、激发学生兴趣、促进学生自主学习方面发挥着重要作用。教师在制作微课时， 要精简课程资源；并使用微课解决教学难题， 拓展课外资源， 使微课发挥出它应有的优势。

关键词：高中语文 微课教学 策略

微课是一种新型的课程资源， 主要是指运用信息技术按照认知规律， 呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它的核心内容是课堂教学视频， 也包括一些与教学主题相关的教学设计、教学课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师评价等辅助性教学资源。微课与传统教学中单一的资料来源类型存在着一些不同之处， 又有一定的关联， 它是在传统资料基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源。

一、微课的特点及其对语文教学的重要作用

微课凭借其“微”和“碎”的特点， 在语文教学应用中， 发挥了重要的作用。

（一） 教学内容明确， 重点突出

微课， 顾名思义， 其主要特点是微、小、精， 具体表现在时间短、内容少、容量小等方面， 是教师围绕某一知识点而开展的教与学的活动。一般不超过10分钟， 所展示的内容包含教学设计、素材积累、练习测试等多方面， 看似沒有系统性和全面性， 甚至“碎片化”， 但其能够集中讲授某一个知识点， 直接面对教学中的重点和难点， 对其进行突破， 可谓精、准、狠。

（二） 激发学生兴趣， 避免枯燥

新课程标准的全面推广， 使得教师必须积极改变传统的教学模式， 寻找新的教学方法。微课凭借其内容的丰富性、形式的灵活性， 调动了学生的多种感官， 使学生从传统的只学习知识转变到亲身感受教学情境和情感思维， 并及时表达自己在学习中存在的一些疑难问题， 做到了教学内容的信息反馈及时、准确。课堂上， 学生从被动的接受者变成了与教师、与文本、与同学一起进行交流学习的对话者和探究者， 极大地激发了学生学习语文的兴趣。

（三） 帮助学生理解， 自主学习

高中语文的知识点庞杂、琐碎， 单靠课上的时间， 学生往往无法完成对于课程内容的完全掌握， 尤其是一些基础较差的学生， 微课具有实时播放、回看的功能， 遇到学习中的难题， 学生可以借助移动设备， 暂停、多次重复收听或观看， 直到掌握为止。这也提高了学生自主学习的能力， 启发了学生的思维， 提高了学生的记忆能力。

二、高中语文教学中应用微课的有效策略

（一） 精简课程资源， 设置微课内容

语文课程的资源很广， “大语文”的理念更是将语文延伸到了生活的方方面面， 但是在利用课程资源制作微课时， 就要将广博的课程资源进行分类， 按照教学主题的内容和要求精选课程资源， 进行微课制作。这也是一个去粗取精， 去伪存真的过程， 需要教师综合考虑整堂课的结构， 按照知识的难易进行通盘考虑。根据使用时间的不同， 微课除了利用在课堂上， 还可以用于课前预习和课后复习， 课前预习的微课， 任务设计要由易到难， 问题由浅入深， 层层递进， 为学生学习课文内容奠定坚实的基础。课后预习要重点突出， 课后题目体现检测和拓展的原则， 帮助学习解决学习中未掌握的知识， 并及时反馈给教师， 以实现教学相长， 共同提高的效果。

（二） 解决教学难题， 深化微课运用

在课堂教学中， 一些重难点的知识点， 光靠教师的口授， 很难让学生理解到其中的深邃和精妙之处。而借助微课却可以很容易地解决这一疑难问题。将教学中的重难点用视频的形式展现出来， 既生动又形象， 降低了难度， 方便了学生理解。

高中教材上有一些课文涉及的是一些历史故事或者外国戏剧， 要么因历史年代相隔较远， 要么因文化差异较大， 要么因课文长度过长， 而课堂时间有限， 很难展开， 也给学生造成了很大的理解困难。这时， 运用微课程， 把文章的内容用视频的形式展示出来， 大约几分钟就可以让学生对文中的人物和情节有了整体的把握；或者故事中的高潮部分用视频的形式进行呈现， 引导学生进入故事发生的情境中， 实现心灵的穿越， 从而帮助学生理解故事的内容和深刻的主题思想， 也激发了学生学习的趣味性。

如学习《鸿门宴》一课时， 尽管学生通过预习， 对文中介绍的场景、人物、行为、事件已经有了一定的了解。但是对于人物的心理和当时现场紧张的气氛， 却很难理解。这时教师可以播放一段视频， 即《三国演义》中关于单刀赴会的情景， 说起来两者似乎不搭边界， 但是其中表达的那种紧张的心理和为人物而担心的心情是相通的。由此， 学生身临其境地感受到了故事中的现场气氛， 学习的积极性非常高， 也不断地激活了自己的思维， 迸发出很多奇思妙想的好问题。甚至愿意去阅读《史记》中其他的历史故事， 培养了学生的读书兴趣。

（三） 课外拓展资源， 扩展微课空间

语文即生活， 语文的外延很广， 天文、地理、建筑、音乐、绘画、饮食、历史等， 无所不包。很多经典作品绝非教材上节选的那一部分内容可以展现出来， 有时候还有很多的故事背景、人物关系、同类素材等课程资源需要引入， 以帮助理解课文的主题。

如《林黛玉进贾府》一文， 不了解故事背景的同学会觉得， 去姥姥家很正常， 再说有那么多疼爱她的亲人， 她却处处留心， 总有寄人篱下之感。这未免让人觉得林黛玉做人太矫情。可细读了故事的历史背景， 林黛玉的家庭背景等， 便可寻出其中的答案。这些历史背景、课外资料等， 有时候很庞大， 如果教师在课上展示， 不仅费时费力， 还影响了教学进度。如果教师把这些资料做成微课， 采用视频的形式进行展示， 则只用了几分钟的时间， 便可以生动形象地展现故事发生的历史背景， 不仅精简了课堂教学， 而且培养了学生的兴趣， 给学生留下了深刻的印象， 还满足了课堂教学的拓展需求， 使语文课程不仅局限于课上， 还存在于生活中。

总之， 微课作为一种新兴的课程资源， 弥补了传统教学中存在的一些问题， 给高中语文课堂带来了活力， 在高中语文教学中发挥着重要的作用。教师要合理利用微课， 就必须不断学习微课知识， 努力提高自己制作微课的水平， 完善自己的授课方式， 使语文课堂教学更加高效， 更加充满活力。

参考文献

[1] 赵益香.合理利用微课创新语文教学[J].语文天地 （高中版） ， 2016 （11） .

[2] 侯晓田.当“微课”遇见语文教学[J].陕西教育， 2017（10） .