互联网背景下高职体育教学模式创新与实现

刘庆华

摘 要：大学体育教学是高校教育课程中的重要组成部分，其主要是让学生在思想层面上认识到大学体育教育的重要性，进而让学生能够自主的参与到体育锻炼中，让学校形成体育锻炼的良好氛围，从而提高学生的健康水平。在互联网时代下，高职院校应该不断改革创新体育教学模式，强化师生间的互动交流，让学生在体育课堂上专心致志学习教师教学内容的同时，让学生的身心也能得到和谐发展。

关键词：互联网+ 体育教学 教学模式

近几年，随着国家对职业教育的重视，职业院校的发展得到了前所未有的机遇，逐渐形成把信息化教学作为促进教师提高业务能力的重要手段，各类信息化教学竞赛应运而生，各门学科的信息化教学程度也得到了全面的提高。但在体育教学中，由于室外授课的特点，开展信息化教学往往找不到着力点，信息化教学程度并不高；其次，各级部门对体育信息化教学的重视程度不够，没有达成一种共识。因此，在各类综合性信息化教学竞赛中体育学科也是难有作为。为迎接“互联网+”革命的潮流，适应当前高职校信息化教学的要求，探索“互联网+”背景下体育教学的新模式，更好地为学校体育教学服务。

1移动互联网概述

移动互联网是移动媒介和网络媒介融合的产物，具有随时随地上网、分享、开放互联等优势，成为网络时代最直接也最有效的信息分享平台。尤其在智能设备不断普及的今天，移动互联网为智能设备提供了丰富的学习、娱乐、应用新领地，成为不可或缺的新生代新媒体网络平台。移动互联网最新的技术发展方向是5G移动网络技术，相较于传统的移动互联网技术而言，5G移动网络的带宽更大，下载速率更快，给用户带来的移动网络应用体验也更加优越。

2“互联网+”背景下完善体育教学平台的创新与实现

要利用网络信息化进行体育教学，势必要先完成教学平台的基础建设，创建可供学生学习的教学资源包。而在体育教学中，体育教研室的每一位教师都有各自的专长，资源共享可以最大程度地发掘各自的优势资源，取长补短，从而提高工作效率，提升教学质量。教学资源包的创建、教学平台的完善过程中，通过各项目教学资源的整合，达到资源共享的目的，使教学团队形成教学合力。

2.1体育微课、知识碎片化的制作与共享

微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。碎片化学习是通过对学习内容或者学习时间进行分割，使学生对学习内容进行碎片化的学习。体育微课和知识碎片化可以更直观的满足学生对某项运动技能或体育知识的学习，并通过课余时间反复播放多次学习，弥补了体育课堂教学的不足和学生上课“吃不饱”的缺陷，并有助于学生提前预习及课后复習，同时有利于提高学生对某项体育技能的理论认知程度。它与体育课堂教学相辅相成，可以有效地提高学校体育教学的质量。

2.2“翻转课堂”的制作与共享

翻转课堂教学模式是“互联网+”背景下诞生的一种全新教学模式。翻转课堂教学模式在高职院校的体育课中应用方法与提高课堂教学质量息息相关。体育教师将新课学习内容精简融入到课前制作的微视频中，通过网络平台进行发布，要求学生观看和学习的过程中，解决教师在教学视频后根据教学内容提出的若干问题。正式授课时，体育教师对教学视频内容进行简单回顾，并让学生自主探究新课学习内容。对于新课学习中遇到的难题，教师则可以组织学生根据各自的兴趣点进行分组，让他们进行小组合作探究，并依此进行成果展示及评价环节。通过上述一系列教学程序的完成，实现翻转课堂教学。每位教师针对自己的专长进行翻转课堂的教学，并将教学成果与教研室教师探讨共享，从而进一步完善教学方法，提高教学质量。

2.3体育竞赛视频的共享

高职院校设有各专业运动会，如田径、篮球、排舞比赛等等，精彩的体育竞赛可以激发运动员对一项体育运动的使命感，更能够唤醒普通学生甚至成为这项运动的忠实“粉丝”。如篮球运动员在观看兄弟院校竞赛赛况时可以查漏补缺，分析个人优劣，寻找更好的技术战术；在观看NBA赛事的过程中，更能激发运动员的潜能，培养与同伴的默契；排舞比赛中，通过观看竞赛视频，可以学习运动员的动作标准、队形变化以及动作的创新等等。互联网给我们创造了优越的条件，网络视频网站具有海量高清的体育竞赛视频，我们可以通过网络有选择的下载一些经典的体育赛事视频，例如，刘翔在雅典奥运会110米栏夺冠的视频、NBA总决赛的视频、足球世界杯决赛的视频等等，并在资源库中共享，供广大教师和学生观看学习。

3“互联网+”背景下体育教学的互动性

体育教学重在讲解和动作示范引领，关键在师生有效互动。如果体育课只注重纯粹的体育知识、技能、方法地讲解传授，收到的效果就极为有限。在教师有效进行教学讲解并促进师生互动时，一种有效的方式就是利用互联网+联系双方进行互动。在沟通中，互通信息，应用在课堂教学汇总，使体育老师能够在体育教学中及时了解学生动向，针对学生调整授课方向，因材施教，这就是互联网+时代的体育教学的新模式，既要注重教也要注重学，不仅仅依托网络平台的硬件进行教学，更要通过有效的网络软件支持教学。

4结论

综上所述，互联网时代的一个明显特征就是实现了颠覆传统时空限制的即时互动性。在体育教学过程中对互联网该优势特点的应用，能够直接构建更为顺畅的师生交流通路。高职校学生没有太大的升学压力，他们更有充裕的课余时间在网络社交平台上度过，那么，作为教师也完全可以利用这个平台资源加入到学生中去，通过讨论区、E-mail、微信、QQ等现代化的通讯工具倾听学生和使用者的建议，建立良好的沟通渠道。做好反馈工作和辅导，使师生交流的渠道保持畅通。

参考文献

[1] 任彦军，等.互联网+时代的体育教学新思考[J].体育前沿，2015，5（31）：1-3.

[2] 李德奇.高校体育移动学习平台的应用研究――以浙江越秀外国语学院为例[J].长春教育学院学报，2014，30（21）：88-89.