中职学校小班化班级文化建设的研究

摘 要：对于小班化的班级来说，班级文化建设则显得尤为重要，它决定着整个班级的学习氛围，与教学质量及学习效率息息相关。在小班化班级文化建设中，教师要充分了解并尊重学生的个性，鼓励全体学生积极参与，建立起完善的班级管理制度，切实做好班级物质文化建设，以就业为导向，携手家长共同进行人才培养，才能真正发挥出学校教育的强大优势，并且将班级文化建设得更好。

关键词：中职学校；小班化；班级文化建设；策略

在中职学校中实施小班化教育，有助于教师全面了解学生的性格特点，开展个性化教育，凸显出学生在教学过程中的主体地位，更有利于锻炼学生的实践能力。实行小班化的班级更像一个大家庭，通过全体师生的共同努力，大家同进步，共成长。要想实现这一目标，首先要构建起一个优秀的班级文化，在整个班集体中形成一股强大的凝聚力。在这个过程中，对于学生的学习态度、行为习惯、道德修养起到一定的积极作用。这也对于中职学生未来的职业发展，具有十分重要的现实意义。

一、 教师充分了解并尊重学生的个性

中职学校的学生不论是学习能力、实践能力、个性特点都存在着很大的差异。小班化教学，为教师充分了解学生的个体差异提供了有利条件。在日常教学的过程中，教师要经常与学生交流，及时了解他们的思想动态与个性特点，再建立起相应的学生档案，按照知识层次，学习态度、行为习惯等类别对学生进行分类。

再根据全班学生的总体情况以及每个类别学生的个体情况，有的放矢地开展班级文化建设，制订出符用于本班的特色文化。比如，在一个拥25名女学生的文秘专业小班中，其中80%的学生是来自于农村的留守青少年，在她们身上具有勤奋独立、乖巧懂事的一面。

因此，经过全体师生的共同讨论，将“独立、民主、自信、追梦”作为班级的口号，将“精专业、爱学习、懂生活、善交流、会做事、重集体”作为学生们的行为准则。通过全体学生长时间的认真遵守，最终形成了一种积极向上的班级文化。

这种融合了学生个性特点及专业特征建立起来的班级文化，必将得到全班学生的一致认可，具有较强的向心力与凝聚力。

二、 教师鼓励全体学生积极参与

英国著名诗人约翰·多恩曾写道：“谁都不是一座孤岛，可以自成一体，每个人都是那广袤大陆的一部分。”其实，对于中职学校小班化班级的文化建设来说更是如此。谁都不要将自己从整个班集体中割裂开，变成一座孤岛，而是要积极投身到班级文化建设当中，因为班级的文化与自身学业及未来职业发展密切相关。

小班班主任作为班级的领航人，要鼓励学生积极参与到班级文化建设当中去，把握好这一契机，明确自身定位，提高自身价值，找到一种与全班同学共同付出努力，共同分享成功的成就感与喜悦感。

对此，中职学校小班班主任必须尽快转变自身的教学观念和人才培养观念，凡事以民主为原则，充分尊重学生在教学过程中的主体地位。尤其在确定班级文化基调这种与学生密切相关的事情上，更要将主动权留给学生。

在这一过程中，了解每一名学生的真实想法与内心需求，认真收集大家的意见和建议，并且整理出来与全班学生一起讨论，力求达成共识，这对于班级文化的执行层面来说，至关重要。

否则，就算制定出一系列的班级文化，也无法得到有效执行，就像离开土地的种子一样，无法生根发芽。因此，在构建班级文化的过程中，班主任要绝对地尊重学生和信任学生，给班级文化提供一片成长的沃土。

三、 建立起完善的班级管理制度

一套科学完善的班级管理制度，是中職学校小班化班级实施规范化、标准化、系统化管理的重要前提与基础。因此，在构建班级文化时，要优先建立起一套班级管理制度，或者说，班级管理制度体系是班级文化建设的重要组成部分。对于中职学生来说，随着年龄的增长，逐渐形成了自己的主见，凡事都有自己的理解，对于自由的渴望也越来越强烈。

如果自己所属的班级中具备一套极具可行性的管理制度，无疑会对学生良好行为习惯及学习习惯的养成起到一定的积极作用。同时，责任心及集体意识也会得到相应的提升，从而更加小心翼翼地呵护班级的集体荣誉。

例如，全班师生共同探讨班级卫生轮流责任制度、共同制订早、晚自习纪律要求、共同研究班级奖惩制度等等。

在这个过程中，一方面班主任要做到“人尽其才”，给每一名学生都留有发表意见及想法的机会；另一方面学生要相信“天生我才必有用”，认真履行“我的班级我做主”的信条，为班级文化建设多提意见，提好意见，使自身价值得到充分发挥，使自身素质在这个过程中得到全面提升。

四、 切实做好班级物质文化建设

如果说精神文化建设是整个班级文化的灵魂，那么物质文化建设就是它的基础与前提。在班级物质文化建设方面，班主任依然要尊重学生的想法，听取学生的建议，切忌融入过多的主观想法。只有这样，才能体现出班级文化存在的意义与价值。例如，在教室墙壁上设置一些常规板块和流动板块。在常规板块中，设置上“心灵驿站”“先进评比”等栏目；或者在墙壁上悬挂一些符合中职学校特色的励志标语，如“一份信心，一份努力，一份成功”“努力就能成功，坚持确保胜利”等等。在流动板块中，可设置一些诸如“班级要事”“某某行业动态信息”等栏目。

另外，在构建班级精神文化的过程中，班主任要侧重引导学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，还要时刻关注学生的心理状况，帮助学生解决学习上和生活上遇到的困难。

例如，利用班会时间开展“想学会做事，先学会做人”“放飞梦想，立志成才”“学会管理自己的情绪”“读书奠基人生”等主题讨论，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，让各种思想在一起交流碰撞，从而激发出更为炫丽的火花，促进学生的心灵成长。

此外，还可以结合某一社会热点事件或某一行业发展趋势开展一些辩论会活动，这一类活动既可以提高学生明辨是非的能力，又能促使学生更多地了解社会，融入社会，为今后的职业生涯作好铺垫。

五、 班级文化建设需以就业为导向

中职学校不论是开展小班化教育，还是开展班级文化建设，都要围绕着自身特色——以就业为导向。尤其在构建班级文化的过程中，更要注重提升学生的职业意识，帮助学生树立起远大的职业理想，形成正确的就业观及创业观，切实为学生今后的职业生涯做好规划，帮助他们实现更好的发展。在确定班级管理模式时，要根据社会需求及职业岗位要求而定。

同时，还要以专业实习课为载体，将班级文化建设与专业课课程有机结合到一起，在专业实习的过程中，不断地渗透班级文化，最大限度地扩大班级文化的影响力。只有这样，才能使班级文化不流于表面形式，不变成一句口号，或者一个空架子。

例如，在中职商务英语专业的课堂上，教师给学生们创设一个商务谈判的情境，让学生们分组，分别扮演两个企业的董事长、总经理及项目经理人，围绕着某项目进行谈判。

在这个过程中，学生们不但提高了英语口语能力，还进行了职业体验，瞬间激发出学生们参与的兴趣以及追求成功的内在需求，学生们都不由自主地将自己身份从一名中职学生向企业领导、企业员工方向转化，增长了实践经验，体会到日后工作中所要面临的压力，从而产生好好学习的内在动力。

在这个过程中，每一名学生都对班级文化建设产生了不同程度的感悟，真正认识到班级文化在很大程度上影响了自己的行为、习惯及素养，也更加清晰地意识到自身存在的差距及不足，从而更好地遵守各项班级管理制及行为准则，促进自身综合素质的提升。

六、 学校携手家长共同进行人才培养

在人才的培养过程中，学校教育担负着传授知识、培养技能、提升水平的重要责任，在最终的教学成果中，学校教育发挥着无可替代的重要作用。但是，除了学校教育以外，家庭教育同样不容忽视，它在很大程度上决定着学生的思维方式与处事风格。

尤其對于中职学校的学生来说，一方面他们正处于青春期，心理活动较为复杂，另一方面很多中职学生家长都认为教育的事交给学校就好，自己只负责养家糊口，彻底忽略了家庭教育这块重要的阵地。其实，对于中职学生来说，学校教育、家庭教育与社会教育就像三角形的三条边一样，缺一不可，相互支撑。如果出现任何一方的缺席，都难达到理想的教学成果，对中职学生的职业生涯发展造成不可磨灭的影响。

因此，中职小班化班级文化建设，还需要得到学生家长的大力配合，通过家庭的力量帮助学生认识到尊重班级文化的重要性。在中职学校方面，要定期组织召开家长会，通过学生、教师与家长面对面的沟通方式，使教师更加了解学生的性格特点，使家长更加了解孩子在学校和班集体中的表现，从而发现孩子成长过程中的问题与不足，有针对性地开展家庭教育。

通过家、校之间的合作，一来可以对学生进行更好的管理，二来可以促进班级文化建设。良好的班级文化进一步作用于学生的日常行为当中，从而形成相互促进，相互提升的大好局面。在家长会上，教师可以向家长提出以下几点要求：

第一，给学生营造出一个良好的家庭环境，与孩子之间多沟通，多谈心。在这个过程中，发现孩子的优点和长处，要给予适当的表扬。发现问题与不足时，要及时引导孩子正确看待自己的缺点，并帮助他们尽快改正。

第二，在日常生活中，要尊重孩子的选择和决定，培养孩子善于发现问题并解决问题的能力。

第三，支持和鼓励孩子勇敢追梦，告诉他们家人是他们永远的后盾。只有通过家庭教育的大力配合，才能真正发挥出学校教育的强大优势，并且将班级文化建设得更好。

在中职学校开展小班化教学以后，与之相配套的班级文化建设也要跟上教学改革的速度。不论是学校、教师，还是学生，都要认识到班级文化是一种无形的力量，它可催人奋进，帮助学生获得不断超越自我的无穷力量，为今后的职业生涯奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]钱进春.职业学校班级文化建设的几点思考[J].中小学心理健康教育，2010.

[2]边静.班级文化建设小议[J].现代教育科学：小学教师，2010（5）：38.

[3]张晓花.民主管理是构建和谐班级的基础[J].教育革新，2010（1）：6.

作者简介：

邵嘉宝，广东省广州市，广州市花都区理工职业技术学校。