实施快乐教学活跃初中《道德与法治》课堂气氛

摘 要：培养初中生良好的品德，形成学科核心素养。重视学生课堂学习兴趣的培养，实施快乐教学，调动学生学习积极性，活跃课堂学习气氛，提高课堂学习的效率。创设轻松教学情境，注重学生领悟感受。紧密联系生活实际，增强课堂学习趣味。引导学生课堂活动，强调知识趣味结合。

关键词：初中生；道德法治；活跃；课堂教学；气氛；快乐

初中《道德与法治》是一门针对初中学生道德法制与思想品德教育的学科，对于培养初中生良好的品德并进而形成核心素养有着非常重要的意义。也正因为如此，我们才应该更加重视初中道德与法治的教育教学工作，因为这是关系到为社会主义国家培养什么样人才的重大问题。也只有学生具备了良好的道德与法治意识，才能自觉地规范自己的行为。因此，学生形成高尚的人生观、世界观、价值观，基础教育“德”字为先的任务才能算是完成。

对初中生進行道德与法治的教育，因此塑造培养他们的良好品质属于意识形态的问题。所以，在进行初中《道德与法治》教学的时候，教师应该牢记学科教育教学目标，遵循学科教育教学原则，于潜移默化、春风化雨之中巧妙的进行教育教学。这样初中生才不至于对那些“大道理”产生厌烦的情绪，也才能在课堂教学的阵地上潜心向学，学到相应的知识，自觉地向高尚的情感、意识靠拢，最终完成“立德树人”的学科总目标。

从学科教育教学目标和初中生的心理发展特点来看，教师在进行道德与法治教育的时候应该更加注重从情感态度角度出发的教育，同时应该更加注意过程与方法的讲究。因为只有真正地把初中生的学习兴趣很好地调动起来了，他们的学习才能更具主观能动性，知识内化为意识才能完成得更好。所以，初中《道德与法治》应该更加重视学生课堂学习兴趣的培养，实施快乐教学，通过一系列手段来调动学生学习积极性，活跃课堂学习气氛，进而提高课堂学习的效率。

一、 创设轻松教学情境，注重学生领悟感受

现代建构主义教育理论认为，学习者只有在积极适宜的情境下，在教师的指导、评价下，主要采取与同伴间的合作、探究来进行独立自主的学习，并且注意学习过程中的总结反思。这样他们的学习才能形成一个完整的知识获取链条，也才能在学习上取得高效。所以说，初中《道德与法治》教师应该注意课前的教学设计，从班级的学情出发，从学习者的情感态度出发，设计巧妙科学的教学情境，尽可能地通过生活中的实际问题来引发学生的思考与讨论，引导他们品德与思维的养成，引领他们学科核心素养的形成。

以人教版道德与法治七年级上册《生命可以永恒吗》一课的教学为例。如果我们教师能够从古代帝王通过丹药来追求永生，最终贻笑大方的故事开头，然后组织学生通过正反两方面的例子来讨论人生的价值何在，并且进一步认识到生命的短暂与接续，从而学会正确面对生命，认清自己的职责。那么，初中生一定会对这样的学习方式感兴趣，课堂教学也一定会取得良好的效果。

二、 紧密联系生活实际，增强课堂学习趣味

初中阶段是一个人身心发展的高速时期。在这个阶段，学生的人生观、世界观、价值观初步形成，具有很强的可塑性。再加上初中阶段还是一个人一生中学习的黄金时期，他们对于知识的感悟与接受能力是最强的。因此，初中阶段正是对初中生进行道德与法治教育的最佳时期。作为初中道德与法治教师，应该清楚地看到学科教育的重要意义以及学生阶段教育的紧迫性，要通过正面而有效的道德法治教育塑学生的品格，有效杜绝青少年以往不良学习习惯和生活习惯的蔓延与扩大。

“知识源于生活”，从来就没有脱离生活的科学文化知识。因此脱离了生活实际来进行学生的知识教育是不合适的。同样的道理，脱离了生活实际来谈论道德与法治也是不符合实际的。因此，在进行初中生道德与法治教育的时候，初中道德法治教师一定要注意紧密联系生活实际，注意对教学的内容进行变通，巧妙地加入时代的元素、增加地方的特色，引导学生就大家所关心的时事、变化、案例、政策等进行探讨，让他们体验参与者与探索者的感觉。这样初中生就会对原本枯燥乏味的说服教育产生浓厚的兴趣，进而体会到道德与法治从来就是来源于生活、与生活有着密切联系的道理。

三、 引导学生课堂活动，强调知识趣味结合

对于天性好动的初中生来说，要求他们安静地坐在教室里听取老师的讲解分析是很难的，这样想要获得较好的教学效果更是不可能。因此，教师应该一改以往传统落后的教学方式，坚决避免满堂灌、填鸭式的教学，而是用新课程改革的理念来武装自己，牢固树立“教师主导，学生主体”的课堂教学思想，组织引导学生通过自主、合作、探究形式来学习，尽可能地使学生“动”起来，使课堂“活”起来。这样初中生才会对道德法治的教育产生兴趣，自觉主动地参与到课堂学习中来，取得较好的学习效果。

初中阶段的学科教学来说往往强调知识性与趣味性两个方面。大多数学科对于基础比较薄弱的学生来说，教师往往会更侧重于趣味性，而对于基础比较好的学生则不然。但是对于初中《道德与法治》学科来说，要特别注重知识性与趣味性的相结合，尽可能地使得学生能够在轻松有趣的氛围中去得到对知识的深刻理解。

参考文献：

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[2]单盈盈.利用生活化素材培养学生学科核心素养[J].中学政治教学参考，2016.

[3]朱文余.浅谈初中道德与法治课学生核心素养的培养[J].文化研究，2016.

作者简介：肖丽君，福建省漳州市，漳州天宝中学。