小学数学教育中学生核心素养的培养途径初探

摘 要：近年来，越来越多的教育工作者开始认识到数学核心素养培养的重要意义。在小学数学教育中培养小学生的核心素养是创新型教育改革的重要目标，小学数学作为义务教育阶段非常重要的一门学科，同时也是一门实用性很强的课程。因此，在小学数学教育中培养学生的核心素养，不仅能培养学生严谨的逻辑思维能力、知识的灵活运用能力，还能培养学生有效地将所学知识运用到实践生活当中。针对于此，笔者根据自己多年的教学经验，就如何在小学数学教育中培养学生的核心素养，提出了自己的一些想法。

关键词：小学数学；核心素养；培养

在新课改背景下，广大教育工作者越来越注重对小学生核心素养的培养，如何培养学生，将学生培养成为什么样的人是核心素养需要解决的问题。随着教育教学的不断发展，2014年，教育部出台了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》并明确指出：“教育教学中要注重学生的核心素质发展，促进学生的全面发展。”当前，如何在小学数学中培养学生的数学核心素养，是我国教育重点关注的问题，同时也是广大小学数学教育工作者亟待解决问题。

一、 当前小学数学教学现状

当前我校在小学数学教学中普遍存在如下问题：一是重视抽象的逻辑思维，轻视形象思维和学生的动手能力；二是重视作题的结果，轻视思考的过程；三是重视书本知识的掌握，轻视数学在生活实际中的应用。因此，尝试探讨小学数学核心素养的具体培养策略、构建小学数学核心素养培育路径的模型体系迫在眉睫。

二、 小学数学教育中学生核心素养的培养途径

（一） 深入解读文本教材，挖掘教材核心素养

所谓数学核心素养其主要是以数学知识技能，如计算、认数、测量、统计等而形成数学方法及思维。因此，小学数学教师在开展课堂教学中，必须要精确的解读文本教材内容，并认真的分析其内容，有效地梳理知识的发展及发生过程，同时必须要熟练掌握知识间的内在联系，除此之外，还必须深入了解教学内容的实质，这样才能深度挖掘出教材文本内容中所蕴含的核心的可培养的素养素材，之后，再通过教学目标的明确指出，进而有效培养学生的核心素养。

笔者曾有幸聆听了全国知名小学数学特级教师华应龙老师的一节公开课，在课中龙老师讲了平行四边形面积计算公式推导过程、面积计算公式掌握以及平行四边形面积的精准计算。在生活实际问题当中，熟练的应用平行四边形的面积计算公式作为知识层面的教学目标。本课堂的教学内容当中包含了小学生的空间、推理观念、符号意识、应用意识以及模型思想等核心素养内容。与此同时，华应龙老师还有效地借助了平行四边形面积计算公式的探究，使其小学生更好地感悟数学思想方法，由此可见，教师在小学数学课堂教学中只有具备了“思想是行动的先导”的数学思想意识之后，才能丰富数学活动，实现核心素养的培养。

（二） 培养自主学习兴趣，激发学生创新意识

好奇是学生的天性，因此，教师在小学教学中必须要根据小学生的年龄特点，激发学生的兴趣，积极地引出学生的探索欲望。教师必须要创设一个开放、宽松且平等的教学环境，进而同学生建立起一种平等的师生关系，使学生积极主动地进行探索学习。由于数学这门学科具有思维性、逻辑性等特质，所以，在对待同一个问题上可以让学生表达出不同的意见，进而有效地打破传统小学数学教学中“一问一答的教学方式”。

笔者在进行《减法》教学中，为学生出示了37-19的例题，其中我班的陈熙怡同学提出：“老师，我们可不可以用37+2-19-2进行计算？”陈熙怡同学提出的问题“一石激起千层浪。”有的同学表示赞同，有的同学表示不赞成，其原因是因为同教材文本上所說的不一样，对此笔者给予支持的态度，并向学生指出同教材文本中的异同点。之后徐文俊同学又提出了还可以变为37-17-2，这样的计算方法也非常的方便。因此，在小学数学课堂中大胆让学生提出自己的质疑，能有效地满足其求知欲望和好奇心，与此同时，还能保护学生的创新意识。由此可见，兴趣是学生学习数学的老师，同时还是激发其创新动力的原动力。教师只有在学生充满兴趣的基础上，有效地进行数学教学，才能激发其创新意识，培养其创新思维，促使其提高数学核心素养。

（三） 加强理论联系实际，提升数学核心素养

数学同生活息息相关，密不可分。比如电视中的福彩节目，滴滴出行这些都包含了数学知识，但在当前的小学数学教育中，很多教师对此都只字不提、不屑一顾。为此，教师必须将数学同生活有效地结合起来，进一步激发学生学习兴趣，提高其思维能力，只有这样才能让数学学习“活”起来。

如，笔者在进行“三角形的两边之和大于第三边”教学中，笔者让学生画出学校同居住地之间的地理位置图，之后再让学生根据此定理，找到最快、最适合且最近的到学校的途径，通过这样的方式，有效地避免了数学与实际脱节情况的发生。在潜移默化中发展了学生的主观能动性，使其更好的产生一种探究心理，在日常生活中也会时刻的注意数学知识的学习及运用。另外还能有效地提升自身的数学核心素养。

三、 结语

数学素养归根结底是一种文化，它的形成不是一朝一夕的事情。因此必须要有广大的数学教育工作者支持、重视以及坚持，只有这样才能更好地在小学数学教育中培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]张先委.试论小学数学教育中学生数学学科素养的培养[J].新课程（小学），2017（11）：18.

[2]盛建芬.刍议小学数学教学中学生核心素养的培养[J].新课程（小学），2017（10）：75.

作者简介：

叶定忠，广东省惠州市，广东省博罗县龙华中心小学。