初中音乐教学中关于培养学生审美能力的探究

朱丽萍

摘要：音乐课堂是一种美感教育，教师通过音乐课堂不仅能传递给学生一定的乐理知识，培养学生的综合素质，提高学生的眼界，还能让学生在生活中感受美，在实际情境中欣赏美，陶冶学生的情操，净化人的心灵。然而在我国传统的初中音乐课堂上，教师只是教学生如何唱歌，学生们也只是师云亦云，跟随老师传唱一些流行歌曲，此外再无其他。因此，真正的音乐课应该是饱满的课堂，学生不仅能够学习乐理知识，还能在课堂上学习古今中外的音乐历史，品味音乐歌曲中的人文精神，从而打造自己的精神世界。

关键词：初中生;音乐教学;审美能力

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）01-0225-01

在当前社会发展的趋势下，人们物质生活日益富足，现代化生活中对于美的感受与追求被放在了重要位置，而音乐课堂是学生们接触文明世界，体会音乐韵味的阶梯。初中音乐作为一门艺术学科，其影响力深远，又与其他学科紧密相连，在素质教育的背景下具有不可忽视的地位。为了培养学生的审美精神与能力，音乐教师应创设生动的情境，让学生学会感受美、欣赏美并创造美;利用音乐故事和历史事实，帮助学生理清乐理知识，塑造音乐形象;发挥学生的创造能力，鼓励学生创新作品，把学生培养成为适合新时代发展的高材生，增强我国文化事业的软实力。

1.利用音乐故事和历史事实，引导学生发现音乐美

在音乐艺术教育的过程中，学生的感受和体会是最重要的，教师要将培养学生的兴趣放在首要地位，调动学生对音乐作品学习和研究的积极性，使学生投入课堂的学习，组织一系列的创造性活动，培养学生的创造能力，提高学生的审美能力。

音乐的旋律是美的，学生可以从中感受到节奏的欢快;音乐的主题是美的，每一个作品都是作者细腻心思的体现。但是如果学生没有了解到音乐的创作背景，就很难真正地爱上音乐，为了培养学生的审美能力，教师可以将音乐和历史故事融入课堂，吸引学生的学习兴趣，让学生爱上音乐课堂。如在教《高山流水》的时候，教师既可以引入古筝乐器伴奏，同时可以讲述俞伯牙与钟子期二人之间的友谊故事，从而让学生对这首曲子有更加深刻的理解。又如在学习西方的音乐人的作品时，教师可以给学生讲贝多芬传奇的一生，莫扎特的少年成才的故事，调动学生学习的兴趣，增强学生对音乐故事背后所蕴藏的人文精神的理解。

2.利用直观高效的教具，创设生动的情境

在学习音乐的过程中，教师应为学生创设生动的教学环境，让学生切身感受音乐之美。音乐的美丽体现在方方面面，流行歌曲的传唱代表了一个时期人们的喜好和偏爱;民谣歌曲的故事，是人们对美好生活的向往和寄托;而摇滚乐中的激情，则反映了人们对生活的热情。在素质教育改革的背景下，人们对艺术的追求愈加强烈，新的技术和手段也被应用于探索如何发展文化事业，满足人们对文化的需求。在学校教育中，音乐课堂是学生们接受艺术教育的重要途径，学生主动地学习乐理知识，需要教师为其创设生动有趣的教学情境，利用直观的教具，把学生培养成为热爱音乐、热爱艺术并追求美好生活的公民。

学生们在学习的过程中，需要借助直观的教具来进行理解，如在学习《红旗飘飘》的时候，教师需要给学生讲述歌词的创作背景，组织学生观看新中国成立时的阅兵视频，渲染学习氛围，让学生们怀有慷慨的义气去品味这首歌。又如，在学习《阳光三叠》时，教师可以组织学生先朗诵诗人王维的诗歌，再欣赏廖永昌的低音重唱，最后教师还可以来带古琴或古筝为学生演奏，带给学生身临其境的效果。

3.发挥学生的创造能力，鼓励学生创新作品

在初中音乐课堂的教学中，学生的审美能力不应仅停留在发现美和鉴赏美的方面，还要学会利用自己的所学去创造美。在中华传统五千年的文化中，音乐的形式从诗词歌赋、古琴与编钟，发展到如今多元化和开放的音乐环境，是一个漫长的过程，学生在音乐课上学习乐理知识，发现音乐中的美与情;通过细心地聆听，精心的思考，学生们学会了鉴赏音乐，对每个作品做出客观性的评价，学会了感受音乐之美。此外教师还应鼓励学生学会创造，让学生在现有的基础上创造出更震撼人心的作品。

在信息化的现代，人们改编歌词、转变曲风，在前人的基础上不断地改变和创新，形成了新时期独具中国特色的风格。学生作为音乐的学习者，将担负未来对音乐的继承和发扬，教师应充分发挥自己的主导作用，引导学生们创新音樂作品，鼓励学生们大胆想象与创作，为社会主义文化事业贡献出自己的一份力。如教师可以让学生用古筝弹奏流行歌曲，将古筝中没有的音阶，自如应变地改成相近的音阶或改编某一段的音调;又如教师可以鼓励学生将古诗词、文言文与歌曲相融合，讲西方的音乐与中国乐器相融合，也可以让学生自己作曲，打造自己的音乐世界和观念。

音乐中的美是无处不在的，教师既要利用丰富的教学情境，引导学生发现美;还要渲染一定的气氛，给予学生一定的指导，让学生学会欣赏音乐;最重要的是要培养学生的创新创造能力，让学生掌握音乐之美的概念后，自由地创造出属于自己的音乐作品，从而突出学生的审美能力，进一步考察学生的审美观念。

参考文献：

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[2]闫岩. 初中音乐教学中学生审美能力的培养策略分析.[J]. 北方音乐，2017（4）.

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