开发精准写作知识是写作教学的关键

王从华

课例研讨

一、回归真实的写作任务情境

这次的课让我眼前一亮的是任务情境的创设，充分关注了学生的生活。我发现教师们开始关注学生，开始关注他们的生活，找他们的兴趣点，能够回到真实的写作任务情境中了。

没有无缘无故的写作，教师要回到学生的生命经历当中找到他愿意表达的话题。虽然教的是写作，但是写作的材料来自于学生的生活，不能不关注他，不能不了解他。任务情境的创设特别关注学生的生活和兴趣，但是，任务情境也有值得我们反思的地方写作的任务情境要完整，让学生明确知道自己要做什么。荣维东教授指出，任务情境包含五个基本要素：话题、读者、作者、目的和语言表达。因此，教师在创设任务情境时，要把这几个要素表达清楚，以谁的身份写（大多是学生），读者是谁（有时不特定，可以模糊一些，有些文章还是要明确清晰一些）。赖毓康老师创设的任务情境是：向“北方的朋友”分享深圳春天的独特和美丽，相对来说读者、话题、写作目的都是具体的，也是学生熟悉的话题，应该有话可写，问题是这个任务很难激发学生写作的欲望，因此，任务情境的创设可以在为什么写方面增加一些条件，进而激发学生创作的欲望。

二、核心写作知识的开发与整合

常态的写作教学是先有确定的写作知识，再有写作任务情境的创设。教学最终要把知识转化为学生的经验，或通过文本呈现出来。很多教师的知识大多是鱼龙混杂的，关于知识的量，一堂课只有45分钟，教好几招，把知识转化为技能，需要很久。一般一节课一个知识点就够了，最多加一个密切相关联的小知识。

我们的知识从哪里来的？从学情中来。很多教师恨不得把所有知识都交给学生，但很容易让学生知识开发得不足。知识可以专业地表达，也可以操作性地表达。开发写作知识是我们写作教学的难点，通过教学活动转化为学生的能力。

开发合理的知识只有两条路：一是把任务情境创设清楚，二是有充分的学情调查（分析学生文本/老师下水作文）。首先解决学生写不出来的问题，再解决学生写得怎么样的问题。当确定了任务情境，又了解了学情，就要确定写作知识是否蕴含在写作任务当中。

我们的很多课都给了学生知识锦囊。《三国演义》中诸葛亮留给王平的锦囊：“当你听到魏延说第三声‘谁敢杀我，就冲过去一刀把他的人头砍下来”，这就是程序性知识，比较明确，容易操作。但是我们给的锦囊知识是策略性知识，百搭的，甚至不是任务情境中特有的。

赖老师在教学过程中，逐渐领悟到仅仅给学生几条锦囊是解决不了学生写作的困难的，于是把这些锦囊统整起来，把知识关联起来，形成一整套可操作的程序性或策略性知识。通过对论文“春花图”的分析，发现朱自清这一段景物描写的知识集中体现在四个方面：1.景物描写虚实结合有眼前所见，有合理的想象;2.通过视觉、味觉等感官描写景物;3.突出主要景物“桃花、杏花和梨花”;4.按照空间的变化安排描写的顺序。这些知识还处于零散状态，每一条学生都能理解，并具备了运用能力，但从学生的习作可以看出，他们在一个景物描写的片段中，难以综合运用这些知识解决问题。因此，对这些知识整合以后，就形成了新的写作知识——围绕核心景物多角度展开描写。从学生最终完成的习作来看，新的知识学习确实提高了学生的写作能力，体现了较高的写作水平，从《深圳的春天》的三四段，《又是一年木棉开》三到五都可以找到佐证。

三、要把写作知识嵌入学习支架，指导学生学会运用

核心知识确定之后，教学设计的难点就是把知识嵌入到学习支架中，用什么样的支架例、设计几个支架，如何使用支架都要系统考量。支架要略高于学生的水平，不能高太多。大作家的水平太高，作品无法模仿。所谓支架就是一脚能跨上去的，不能太高。图表支架，还有其他支架（美国教材《作者的选择》）。赖老师在第一次、第二次教学中，把锦囊作为学习支架，形式单一，教学效果并不好。在充分分析学生习作的基础上，赖老师大胆创设了构思流程图支架，分成四个步骤，分别从主次、远近、感官和虚实四个角度综合描写景物的特点，达到了較好的教学效果。

写作和育人的关系十分密切，学生知识的习得、能力的提高和情感的丰富是相互关联的。写作教学要走科学化的道路，仅凭教师一时的热情和直觉化的经验是很难实现的。学生写作能力的提升需要兴趣的激发和精要知识的支撑，语文教师要充分考虑学情特点，创设能激发学生写作欲望的任务情境，开发精要、有用的写作知识并转化为学习支架，是写作教学亟待解决的课题。因此，写作教学的改革与语文教师的专业化是同步进行的，需要走科学化的实证研究道路，才有可能做出成效。

《余华谈写作》选摘

我现在越来越相信这样的话——写作有益于身心健康。当现实生活中无法实现的欲望，在虚构生活里纷纷得到实现时，我就会感到自己的人生正在完整起来。

写作使我拥有了两个人生，现实的和虚构的，它们的关系就像是健康和疾病，当一个强大起来时，另一个必然会衰落下去。于是当我现实的人生越来越平凡时，我虚构的人生已经异常丰富了。

我知道阅读别人的作品会影响自己，后来发现自己写下的人物也会影响我的人生态度。

写作确实会改变一个人，会将一个刚强的人变得眼泪汪汪，会将一个果断的人变得犹豫不决，会将一个勇敢的人变得胆小怕事，最后就是将一个活生生的人变成了一个作家。

我这样说并不是为了贬低写作，恰恰是为了要说明文学或者说是写作对于一个人的重要。

当作家变得越来越警觉的同时，他的心灵也会经常地感到柔弱无援。他会发现自己深陷其中的世界与四周的现实若即若离，而且还会格格不入。

然后他就发现自己已经具有了与众不同的准则，或者说是完全属于他自己的理解和判断，他感到自己的灵魂具有了无孔不入的本领，他的内心已经变得异常的丰富。

这样的丰富就是来自于长时间的写作，来自于身体肌肉衰退后警觉和智慧的茁壮成长，而且这丰富总是容易受到伤害。