注重课堂教法设计，关注学生获得体验

郑爱敬

现代教学理念提倡把课堂还给学生，教师不能再用填鸭式教学方法传授知识，那样教师很累，学生很困，收效甚微。教师要让学生在课堂上自主思考、小组交流、主动学习，这就要求教师精心设计每一环节，课前准备中设计适合学生学习的学案；课堂上明确提出本课的学习目标，并使其真正落实；课后对课堂知识加以巩固练习，做到温故夯实。

一、课前目标设计体现可操作性

上课时，教师会按照自己课前的设计，结合学案来完成本堂教学任务。所以，课堂教学的精彩与否关键在于教学的设计是否合理。要想收到良好的课堂效果，教师课前必须充分备课，把握本课的整体设计思路和课文选入本专题的目的。再结合所教班级的学生实际情况，如所属班级类型、班级学生基础、班风学风等合理设计适合学生学习的目标。这其中除了设计本堂课的学习流程外，更重要的是教师要根据文本精心设计本课的学习重点，再依据文本及学生基础设计出学生在本课中可能成为难点的知识点，也就是教学难点。

在设计教学目标重难点上要做到目标的可操作性。比如学习话剧《雷雨》，教师设计目标时会把“了解有关戏剧知识”作为重点之一。但这一目标过于泛化，可操作性不强，可以把这一目标改为：“通过学习，学生能够说出《白毛女》《窦娥冤》与《雷雨》在戏剧种类上的异同点。”通过这样的目标设计，可操作性变强，教师对学生的学习情况的掌握更清楚。如《景泰蓝的制作》作为一篇说明文，说明方法是本篇文章的教学重点，在教学目标设计时应把“掌握本文的说明方法”这一学习重难点改为：“能正确区分并运用举例子、列数字等说明方法。”如果学生能区分并正确运用这些说明方法，说明他们已经掌握。

教学目标中难点落实亦是如此。如小说《祝福》，有教师把“认识和理解封建礼教的吃人本质”作为难点安排在教学设计中，这是一个很难操作的知识点，在教学中教师很难检测学生是否真正认识和理解了封建礼教的本质。所以，在设计目标时最好不要用“了解、认识、感知、体会”这些在课堂中难以检测的词汇，因为这些目标操作性不强，无法检测到学生对这一目标的掌握程度，应使学习目标具体些，操作性更强些，做到有的放矢。

二、课堂做好过程与方法的落实

一节四十五分钟的课堂，学生会学到有关本课的具体知识，但那只是就本课而言。比如在《烛之武退秦师》中“分析烛之武这一人物形象”是本课的教学目标重点之一，教师在引导学生通过思考写出答案后，还要指导学生掌握一些分析具体知识的方法。这种知识一旦掌握，可以帮助学生解决很多具体的问题。做到遇到类似问题能够举一反三，这才算重难点落实到位。

教师启发学生思考并总结，做到过程与方法目标的落实。再拿《烛之武退秦师》来说，学生如果只是就本文分析出了烛之武的形象，而教师没有将如何分析人物形象的方法教给学生。那么，学生如果再遇到有关人物形象分析的问题，未必能想出答案。如果教师把分析人物形象的方法作为本课的教学重点之一指导学生总结。学生掌握了分析人物形象的方法后在课堂上再遇到分析如“格斯拉”“老贝尔曼”“老王”“祥林嫂”“林黛玉”等人物时就不会抓耳挠腮，紧皱眉头了吧。这就叫授人以鱼不如授人以渔。

再如鲁迅先生的《记念刘和珍君》这篇文章，在设计学案时依据文本和学生实际我把“总结出‘理解句子含义’问题答题思路”作为本课的难点。在课堂上我针对这一难点并不是仅仅引导学生理解学案上的几个难懂的句子，而是指导学生总结回答这种题型的方法。以后再遇到这种类型题学生就可以迎刃而解了。不管是重点还是难点，我们教给学生的不能仅仅停留在具体的知识上，而应在方法的总结上。教学设计不仅要关注知识与能力目标，过程与方法的目标落实也不可忽视。

三、课后强化巩固，实现能力提升

课堂的效果再好，如不及时温习、巩固所学知识点，学生难免会遗忘，所以要适时复习。那么，课后的作业检测是必不可少的。这一环节是教学设计中不可或缺的一部分。教师在布置作业时既要体现它的针对性、阶梯性，又要体现其连接性和拓展性。

教师精心的作业设计，一来可以检测学生对本堂课所学知识的掌握情况。二来可以加深学生对这一知识点的印象，做到牢记、熟识。再者可以检测学生能否做到知识迁移，举一反三，真正掌握了这一知识点。基于记忆的遗忘规律，记得再熟的东西时间长了也是会忘记的。所以也要做间隔检测、经常检测，这样才能让学生记得更牢固，更长久。

好的教学方法的有效实施与教师课前的认真准备、精心设计，课堂上的有效指导与课后作业的认真规划密切相关。如失其一，就有可能一着不慎，满盘皆输。教师通过以上几个环节的教学设计和实践，可以让每节课重难点得以落实，如能这样，学生在课堂上才能真正学有所获，学习成绩会逐步得到提高。这种教学设计如能坚持实施，学生在知识海洋的探寻中会有众里寻“知”千百度，蓦然回首，那“识”却在灯火阑珊处之感。