小学古诗文教学技法拾遗

小学古诗文教学中，教师要引导学生展开诵读活动，强化意境挖掘，创新课堂训练，激活学生古诗词学习热情，启动古诗词鉴赏活动，内化古诗词形象，以提升学生语文综合素养。古诗词教学活动要与学生的身心发展程度相契合，科学设置丰富的教学情境，合理筛选教学方法，以提升学生的训练效度。

一、展开诵读活动，激活古诗词情感

古诗词具有丰富的人文内涵和教育价值，小学阶段的学生记忆力敏捷，思维能力飞速发展，正是展开古诗词诵读活动，激活古诗词情感的最佳时期。所以教师要明确古诗词诵读的必要性，在教学实践中注重对学生进行诵读训练，让学生体悟到古诗文丰富的情感，以撼动学生的心灵，调动学生学习古诗词的热情。

部编本二年级上册《望庐山瀑布》，朗读、背诵、会默写，理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会诗人表达的思想感情是本课的教学目标。这首小诗是“诗仙”李白的得意之作，生动简洁、韵律谐美、脍炙人口，非常适合儿童诵读积累。教师在课前首先播放了庐山的视频，填补了学生知识的空白，让学生领会到庐山的壮美景观。教师让学生自读古诗，接着教师投放了音频，学生也不自觉的跟随音频朗读起来，学生的诵读体验迅速被激活，逐渐进入了学习佳境。教师让学生小组内诵读，并且相互评价、推选出表现最佳的“诵读小能手”，学生的诵读热情被激发，课堂气氛空前活跃。教师将小组内获胜的成员组织起来，进行班内的诵读评选，这些学生分享完诵读表演后，教师先让全班同学进行评价，接着从声音、语速、手势、情感等角度给出专业点评。

教师投放多媒体助力古诗词教学，为学生树立诵读典范，学生接受诵读活动的距离感消除，教学活动有效展开。教师设立诵读竞赛活动，将竞争机制引入到教学中，进一步调动了学生的参与热情。通过多角度的评价，学生逐渐明确了诵读的方向，课堂表现积极踊跃，学生将巨大的学习热情迁移到了今后的语文学习中。

二、强化意境挖掘，启动古诗词鉴赏

探索古诗文的意境美，是通往古诗文幽静世界必不可少的途径。教师要注重引导学生深入挖掘古诗文创设的意境，启动古诗文鉴赏活动。小学生的知识面不够宽泛，对古诗文意境的剖析不够完善，这需要教师采取多种教学手法，帮助学生理清学习思路。

在学习《夜宿山寺》相关内容时，了解古诗词基本大意，初步领会诗的意境，理解古诗词的情感是本课的教学重点。教师首先让学生自读课文，接着为学生投放了本课的图片，引导学生从图片信息中寻找古诗词蕴含的丰富意境。教师设置了几个问题：诗人夜宿山寺是什么心情？诗人运用了什么写作手法，你从中找到了哪些意象？从哪个字能看出寺庙建筑的特点？学生经过小组讨论后给出了答案：“诗人的心情是豪迈的”，“夸张手法，找到了诗人、高楼、月亮、星辰等”，“从‘危’这个字能够看出山寺的高耸入云、气势磅礴”。

教师根据古诗文营造的意境巧妙设疑，指引学生深入挖掘诗文大义，学生在小组讨论过程中生成了新的阅读认知，给出了对问题的个性解答。从学生的思考方式能够看出，教师设立的疑问贴合学生思维状态，帮助学生搭建起了学习支架，学生经过深入的思考，找到了答题思路，在意境挖掘中获得了独特的审美体验，深化了对古诗文的理解。

三、创新课堂训练，内化古诗词形象

古诗词教学呼唤灵动设计，教师在设计教学思路时要摒弃对学生进行满堂灌，让学生走入盲目机械记忆的学习误区，创新课堂训练方式。创新课堂训练设计时，教师需要运用多种方法激活学生的神经，营造出生动有趣的情境，让学生在特定的情境中加深印象，为课堂教学活动的高效实行创设良好契机。

在学习《敕勒歌》这首诗时，理解古诗文内容，感受草原壮美辽阔的景观，体会诗歌表达的意境，培养学生对祖国大好河山的热爱之情，是本课的教学重点。教师在教学本课时身着蒙古族的服饰走入课堂，立刻吸引了学生的目光。接着教师为学生播放了《鸿雁》这首歌，并且投放了一组蒙古草原风土人情图，学生对草原顿时有了一种亲切感和羡慕、向往之情。教师看到学生的情感被调动，便开始让学生带着感情齐读古诗，教师对音准和语速不准的地方予以纠正。教师带领学生跟随视频学跳蒙古族骑马舞，在诵读展示环节不少同学都将蒙古舞的动作融入了背诵中，整堂课生动有趣，学生学习状态极佳。

教师整合多种教学资源，迅速调动起学生的多重感官，学生获得了形象直观的体验，教师的设计思路符合儿童的审美趣味，学生对此表现出了极大的兴趣。学生逐渐加深对古诗词的形象感知，脑海中浮现出古诗文的画面，不知不觉中提高了对古诗词的领悟力。教师的教学创新符合学生的心理特点，让学生获得更多的主动性，进一步提高了古诗词教学质量。

古诗文具有经典性、生动性、抒情性、凝练性等特点，是祖国丰富的文化遗产，教师要让古诗词浸润学生的心灵，自觉传承民族瑰宝，以求达到润物细无声的教学效果。教师从诵读活动、意境挖掘、课堂创新等角度进行全面探索，引导学生多角度把握古诗词的美感，在和谐的教学氛围中，体悟到了古诗词的朦胧美、神秘美和含蓄美，让学生获得丰富的学习认知。