从朋辈角度提升医学生形势与政策课实效性实践探索

刘凤琪 门 薇 夏 蓉 李臻林 刘长利

（1.首都医科大学中医药学院，北京 100069；2.首都医科大学党委组织部，北京 100069）

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，2018年教社科［2018］1 号文件《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》中指出：形势与政策课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课[1]。有效促进大学生思想素质和政治素质的提高。习总书记在全国高校思想政治工作会议明确了高校学生思想政治工作的目标：提高思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，指出“四个正确认识”是高校思想政治工作的新内容和着力点。

笔者以提高形势与政策课教育针对性、实效性为靶点，以“四个正确认识”为切入点，开展形势与政策课教学实践探索。在不断的探索过程中，改进教学形式、搭建新型课程模式，有效提升了教学实效性。

1 高校形势政策课教学现状

形势与政策课是一门思想性、理论性强，且授课内容复杂多样的学科，其伸缩性、抽象性、宏观性使其与实际社会现实的大众性、普遍性、微观性存在着一定的差异，往往使学生感觉课程教学内容晦涩难懂、枯燥乏味，不能引起其学习兴趣。且现存的授课形式较为单一，教师在教法设计上还基本停留在教师讲解这一传统模式上，即单向灌输多、双向互动少，传统的理论性说教运用得较多[2]，缺乏社会调查和社会实践，往往不能引起学生自身的重视[2-4]。课堂中学生主体性不能充分的体现，学生学习的积极性和主动性不足，从而出现“满堂灌”、流于形式的教学现状。

通过查阅相关文献，目前针对大学生形势与政策课的研究主要从课程体系的建设、教师专业素质提升、教学载体创新、考核形式加强改进等方面进行，均难以在短期内达到提升形势与政策课教学实效性的目的。

2 朋辈教育优势

朋辈教育起源于20 世纪60年代的美国，是指教育者充分发挥大学生伙伴的作用，有计划、有目的地组织大学生相互传授学习、生活、工作等方面的经验，及时进行思想、心理的交流和沟通，引导伙伴尽自己所能给对方精神上的鼓励和学习上的帮助，让彼此充分体验身边伙伴的关爱，借以激发群体成员的上进心与积极性，实现互相促进、共同成长[5]。

朋辈教育具有自然鸿沟小、共通性大、互动性高、可接受强的特点。目前，广泛应用到思想政治教育、心理辅导、学业辅导和职业生涯规划等领域，并发挥了突出优势[6]。

3 朋辈视角提升医学生形势政策课实效性探索

针对课程教学过程中的教学内容脱离社会实际、教学模式传统单一，学生学习积极性和主动性不足，形势与政策课教育实效性不理想的问题，笔者以“四个正确认识”为切入点，紧密围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，将“四个自信”贯彻教学过程始终。改变传统的理论授课形式，从朋辈教育的视角，联合思想政治教师与辅导员、专业课教师组建“医学生形势与政策课课程小组”，以激发大学生学习形势与政策学习内在动力为中心，提升大学生形势与政策课的教育教学实效性。

3.1 以学生党员为小教员，提升形势与政策课教学实效

学生党员是学生群体中的先进分子和优秀代表，在学生日常学习和工作中发挥着榜样作用，普遍表现出思想政治觉悟高、学习成绩优异、服务意识强等特点，在学生群体中有着较高影响力与榜样引领作用。在形势政与策课的教学形式上，打破以往教学宣教的传统模式，由学生党员作为课程当中每一个部分的小教员，要求小教员用学生的语言对形势与政策课的内容进行解读，并以学生关注度较高的社会事实进行论证。通过小教员以学生自己的语言对形势与政策解读的形式有效提升了课程的亲和性，将形势与政策从思想理论层面连接到了社会实践的层面。其次，小教员从学生群体中来，能够清晰的把握学生群众对于形势与政策中的疑惑与认知深度，小教员能够有针对性地予以答疑解惑、有层次的进行深度解读，体现了形势与政策课释疑解惑的针对性，有利于正确认识形势与政策，牢固树立“四个正确认识”意识。再次，提高了课堂的活跃性、互动性，有利于提升学社群体在课堂中的关注度。

3.2 创新设计教学方式，保障课程教育实效性

3.2.1 专业课教师加入课程小组，增强形势与政策课实践性

培养担当民族复兴大任的时代新人，是新时代高校形势与政策课的核心任务。医学生的专业特点较为突出，形势与政策课作为思想政治教育的重要组成部分，同样也肩负着医学思想政治教育的责任。专业课教师参与到课程小组中，指导学生小教员将医学职业素养、职业发展同形势与政策课课堂内容相结合，使医学生思想政治教育更完整立体，课堂内容更饱满。如以中医学专业学生为例，在讲解十九大报告中关于全面依法治国部分内容时，专业课教师从专业的角度将《中华人民共和国中医药法》对于中医药行业发展的指导性、规范性、实用性进行分析，引导小教员从专业的角度理解认知全面依法治国对于建设中国特色社会主义的重要意义。在小教员理解认知的基础上，再用学生的语言将理论内容与专业发展相结合，对学生群体进行讲解分析；又如在讲解“一带一路”专题内容时，中医学、中药学专业教师从中医药文化传承发展的角度对“一带一路”进行分析引导，使小教员先从专业的角度理解“一带一路”对于中医药事业的影响，进而再从人类和平发展的宏观角度去“一带一路”战略布局。专业课教师参与课程小组，不仅提升了学生对于形势与政策课学习的认同感、增强了学习的实践性，使学生能不断牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”。同时，增强了学生专业学习的责任感与使命感，能够将专业学习与当前形势政策、民族复兴相融合。

3.2.2 思想政治教师为核心，把握形势与政策教育主旋律

习总书记在学校思政课教师座谈会上强调：办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生的第一粒扣子。在医学生形势与政策课当中，思政教师发挥着思想引领的关键作用。学生党员作为课程小教员，在解读的视角与深度上都存在或多或少的问题，如学生社会阅历浅，社会实践经历缺乏，往往造成解读视角上的主观性与片面性；对理论知识掌握的程度较为浅薄，在解读形势与政策的深度上往往不够深入，不能准确把握事物的本质。而思政课教师在思想政治理论、形势与政策的解读上有着突出的优势，以思想政治教师为指导核心，辅导学生党员。学生党员首先将党的理论创新成果入脑入心，才能在课堂中充分发挥小教员的教育引领作用。故思政教师需在教学过程中发挥引领作用，把握教育教学主旋律。

3.2.3 以集中备课为依托，保证形势与政策课课程实效性提升

学生党员在思想政治教师与专业课教师的指导下，对形式与政策进行学习、理解、内化，进而剖析解读，在此过程中需要反复的沟通、研讨与修正。对于学生小教员的教育引导同样要遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律，建立集中备课机制是提升课堂教学效果的有效保障措施。由思政教师与辅导员担任课程小组组长，经过一次又一次的交流沟通、研讨商榷，指导学生党员从学懂悟透到实践运用，再到讲解剖析，学生党员经过几次试讲后作为“小教员”在课上从朋辈角度对学习内容进行分析讲解。在实践探索中发现，一般课前需开展2 ～3 次集中备课能够较好保证课堂教学效果。

3.2.4 创新课程形式，搭建新型教学模式

改变传统“灌输式”授课形式，将课堂内容有机划分为若干部分，分别由小教员按照“课程小组”要求进行深入解读分析，思政教师在课堂最后将若干部分有机整合，提炼课堂教学中心目标，引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。

4 以朋辈角度提升医学生形势与政策课成效

从朋辈角度实践探索提升大学生形势与政策课实效性，创新了形势政策课课程形式，搭建了新型课程教学模式，激发了大学生学习形势与政策的内在动力，有效打破了传统授课模式中出现的出勤率低、抬头率低、互动率低的现状。

4.1 大学生牢固树立“四个正确认识”意识

以朋辈的视角，在思政教师、辅导员的引领下，融入专业教育，引导学生牢固树立“四个正确认识”意识，明确自身责任和使命，将自己的职业发展与民族复兴相结合，成为合格的中国特色社会主义建设者和接班人。

4.2 激发大学生对形势与政策课学习的兴趣

以朋辈的视角来解读形势与政策，使形势与政策课的授课形式更乐于被接受，提升了形势与政策课的亲和性和问题的针对性；增加专业教师对形势政策课内容的指导，使形势与政策课内容与大学生所学专业相联系，提高大学生对形势政策课的重视，使形势政策课的理论性强的特点找到现实的落脚点。

4.3 实现大学生自我管理、自我教育、自我服务的“三自”管理模式

由学生党员作为课程小组的一员，在思政教师、辅导员的指导下，首先完成学生党员的自我管理、自我教育、自我服务为广大学生树立模范榜样。在此基础之上激发广大学生实现学生的“三自”管理模式。

4.4 大学生成长为担当民族复兴大任的时代新人

提高形势政策课的实效性，使大学生开阔胸怀、拓宽视野、增强责任感和使命感，有利于正确确立成才目标和职业理想，并找到达到理想的正确途径，成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

4.5 思政课程与课程思政同向同行，形成协同效应

专业课教师融入到形势与政策课课程小组中，以课程思政的角度推动了形势与政策课的建设，并未形势与政策课的教学提供了学科的支持，发挥了课程思政对于思政课程的促进作用，为形势与政策课注入了养分；同时，形势与政策课也为专业课程的学习注入强大动力。课程思政与思政课程起到了同向同行，相互促进的作用[7]。