高中学生审美能力的培养

高中新课改将审美能力培养作为语文教育的一个重要目标，这就要求语文教师在教学过程中重视和加强学生审美能力的培养。审美能力是学生综合素质的重要组成部分，对于学生的健康成长及未来发展有重要影响。在传统的语文教学中，教师对学生的审美能力培养重视程度不足，高中新课改提出了要将情感态度与价值观作为高中语文教学的任务，进一步强调学生高尚的审美情趣和审美能力的培养，在此基础上培育和发展学生健全的人格。下面笔者就结合自身的实际教学经验，针对高中语文教学当中如何培养学生的审美能力谈谈自己的看法，希望能够为广大同仁提供一些帮助和启示。

一、创设美好审美情境

高中语文教材的文章都是经过精挑细选的，这些课文包含丰富的美育材料，具有较高的美育价值。比如说教材小说中的人物、环境、情节，形成了一种整体美，戏剧当中的人物、语言、背景、情节形成了冲突之美。散文中包罗万象的优美景色和美好的情感，带来的是自然美与神韵美。这些内容在学生学习和欣赏的过程中，都会激起审美冲动。

在高中语文教学当中，培养和提高学生的审美能力的关键是为学生创造一个良好的审美环境。而在审美环境构建的过程中，教师需要借助于教材的课文内容，以教材为载体进行。教师在教学过程中，应该学会从课文当中挖掘美学因素，运用课文当中的美学元素来拨动学生的审美情趣，寓情于文、寓学于教，引导学生将自己的思想和情感融入到文章当中，在感受思想和艺术魅力的同时，产生思想和情感上的共鸣，让语文课文的学习变成一种美的享受，而不再是一个死记硬背的语言学习过程。

在这种教学环境当中，学生与教师的地位是平等的。教师在教学过程中必须尊重学生，尊重学生的审美特点和审美情趣，尊重他们对文章的认识和理解，帮助他们放松学习的情绪和压力，只有这样，才能引导他们真正走入文章之中。当然，在审美环境构建的过程中，教师也应该将多元文化和多元价值下的社会发展融入其中，弘扬正能量和主旋律，这样才能满足学生审美能力发展的需要，才能培养起正确的审美意识和审美能力。

二、朗读经典美文

中国传统的教育核心是以人伦教化为主的道德教育，而在道德教育当中，美育是一个非常重要的内容。当然，传统的教育当中美育不可能独立存在，这是因为美学与道德紧密联系在一起。而在中国古代教育体系当中，有一些道德思想是可以继承和发展的，也有一些道德思想是历史的糟粕。在具体的高中语文教育当中，虽然教材选择了很多古代文学作品，但是这些作品中道德教化的作用要远远低于其中所蕴含的美学价值。

礼乐诗书经史典籍包含着丰富的人文教育价值，可以达到人文教化的目的，对培养学生良好的行为规范和思想意识具有重要的作用。《诗经》、《离骚》、先秦诸子散文、唐诗宋词当中都蕴含着丰富的审美价值，尤其在唐诗当中，很多作者将自己的审美情趣融入到诗歌当中，赋予其诗歌作品旺盛的生命力。在高中语文教学当中，教师可以让学生朗读这些经典文章，引导学生去体会和感受作者的精神追求以及文章当中所包含的美。学生在认真阅读与体验当中，不自觉地就会产生心灵与情感上的共鸣，对作品和作者形成深刻的认知和理解，进而仔细品味字里行间的美好情思和思想追求，最终达到丰富思想内涵、陶冶思想情操的目的，让学生在学习的过程中得到精神的升华，人格进一步健全。

三、榜样让学生具备真善美的辨别能力

高中语文教材当中的很多文章是以为民族和国家的发展做出突出贡献的优秀人物为主人公的，在这些人的身上能够看到光辉的人性和崇高的爱国主义精神。还有一些课文的内容讴歌的是纯洁无私的友谊或完美无瑕的爱情。对学生审美能力培养而言，这些内容的价值是让学生看到什么是真善美，真善美的标准是什么？

在教学过程中，教师要结合教材内容和作者所处的特殊历史环境来对人物及其事迹进行分析。比如学习李白的名作《蜀道难》，作者将浪漫主义手法发挥到了极致，充分彰显了作者的浪漫主义精神追求。一句“蜀道难，难于上青天”就让读者感受到蜀道的艰险与崎岖，这首诗在精神上追求的是人与自然之间的和谐相处，也表现出人处逆境时应该逆境而上的选择与艰难。站在人的全面发展的角度来讲，面对逆境而不气馁，能够积极向上就是一种崇高的美。教师在教学过程中应该举例进行说明，与学生共同讨论和分析诗歌当中的美，这是一种奇趣的自然飘逸之美，也是一种面对困难而不退缩的勇敢之美。通过这样的分析，能够让学生对真善美有更加深入和全面的认识。

总之，新课标的持续推进无疑对高中语文教学提出了更高的要求。教师在教学过程中必须根据新课改的要求，针对学生审美能力的现状采取有针对性的培养措施，利用语文课程教学来不断提高学生的审美能力。