把握学习策略，彰显学生个性——例谈小学语文“三大”学习方法

随着新课程改革的不断深化，自主、合作、探究，“三大”学习模式恰似三朵奇葩竞相开放，广大小学语文教师牢固树立“以生为本”的教学新理念，思学生所想，给学生所需，充分尊重学生的个体差异，循循善诱地引导学生掌握行之有效的“三大”学习方法，并初见成效。

一、快乐的自主学习

在小学语文阅读教学中，为了唤起学生的阅读热情，逐步形成独特的见解，教师必须根据学生的认知水平和个性特点，有的放矢地引导他们进行选择性阅读，从而享受自主学习的无穷乐趣。

1.自主选择阅读目标

传统的阅读教学往往是围绕学生求知所需制定学习目标，课堂上由教师设计问题并灌输标准答案，一定程度上挫伤了学生的学习积极性。因此，只有让学生自主选择阅读目标，才能使各层次的学生既有机会展现自我，又能享受成功的快乐。

教学案例1：我在执教人教版小学语文二年级上册《黄山奇石》(以下案例同)一课的导入时，就直接提问：“你通过预习，最想了解本文中的什么问题?”“我想知道黄山的奇石是怎样的奇?”“我想知道黄山奇石是怎样来的?”话音刚落，许多学生争先恐后地说出了自己的想法。此时，我笑着说道:“那你们就选择自己最感兴趣的问题读一读吧！”由于他们选择了自己最想解决、最感兴趣和带有个性化的问题阅读，从而营造了轻松愉悦的个人发展空间，阅读兴趣倍增。

2.自主选择阅读内容

人教版小学语文所选作品中的大部分段落属于并列式，阅读难度不大，因此，教师应激励学生选择自己最喜欢的内容进行研读，从而逐步拓宽知识视野。

教学案例2：我在执教三年级上册《海底世界》一课时，当大部分学生初步感悟课文大意后，就让他们根据自己的兴趣，选择自己最喜欢的段落再细读。顿时，同学们的好奇心一下子被激发起来，课堂呈现出生动活泼的氛围。

二、和谐的合作学习

小组合作学习，既改变了传统教学中学生被动接受知识的局面，又充分发挥了学生的主观能动性；同时，各小组成员之间相互争辩、相互启发、相互促进，构建了携手合作的学习共同体。学生不管在合作中求“悟”，还是在合作中求“活”，都是合作学习中的有效门径。其中，在合作中求“悟”，就是指在课堂教学中，教师采取“因学而教、为学而教”的原则，紧密给学生自读自悟的权利，让他们有充足的时间走进文本，并在互动中生成一个个崭新的视角。

教学案例3：我在执教二年级上册《骆驼和羊》一课第三自然段时，要求学生以学习小组为单位进行合作性研讨如下问题：羊用什么方式证明“矮比高好”，以此来学习第三自然段。先开门见山导入：骆驼能轻松地吃到高处的枝叶，而羊却吃不到，骆驼通过这件事证明了“高比矮好”。羊服输吗？(不服输)羊也做了一件事来证明自己的观点“矮比高好”，然后以小组合作学习形式，按照“看—说—读—找”的步骤研读第三自然段。为了继续引导学生进行深层次合作学习，我作了如下点拨性阅读提示：一看—仔细观察图画；二说—羊用什么事实来证明“矮比高好”；三读—朗读第四自然段；四找—不仅要找出羊钻门的句子，又要找出写骆驼钻门的句子和动作，画“……”和“△”。最后在总结第二自然段学法的基础上，再激励学生继续研读，从而逐步达成“学会学习”的目标。

三、充分的探究学习

有主动性、开放性和创造性是探究式学习方法的显著特点，在小学语文课堂上千万不要轻易把现成的结论告诉学生，而应该让学生紧扣课堂教学目标，勇于发现问题、分析问题和解决问题，从而让学生展示缤纷的心智，收获自我发现的体验。

1.读中思——引导学生大胆质疑

疑是一切发现和探究的基础，学生只有张开创新思维的翅膀大胆质疑，才能不断提高分析问题和解决问题的能力。

教学案例4：我在执教五年级下册《草船借箭》一文时，先安排学生在初步阅读故事主要梗概的基础上，让他们产生、提出如下疑问：①主人公向哪个人借箭？②借箭的时间和地点分别怎样？③当时借箭的目的什么？结果借到多少枝箭？以后是否如数归还呢？由于学生的脑海里产生了上述疑惑与探究欲望，为进一步把握作品主旨奠定了基础。接着，我用红粉笔在黑板上“借”字下面打上着重号，从而使学生荡起了质疑的涟漪：文中所描述的过程显然看出诸葛亮用妙计去骗，为何说是“借”呢？从而把探究性学习推向了新高潮。

2.读中悟——促使学生学有所悟

阅读中的“悟”就是对文章“言外之意”“味外之味”的把握，假如学生不能打开创新思维的闸门，那就不能捕捉到范文所隐含的深邃之意。因此，教师只有千方百计地启迪学生，借助丰富的联想与奇特的想象，才能促使学生学有所悟。

教学案例5：一年级语文《春笋》中有这样一句话：“一声春雷，唤醒了春笋……”若学生研读时只停留在表面，则就不能感悟其韵味；如果联想到妈妈每天早晨把自己从睡梦中唤醒的情形，那就能领悟言外之意的：春雷如妈妈般充满关爱、春笋如孩子般可爱、自然万物和谐相处，一种温馨的感觉油然而生。类似丰富的内蕴，只有让学生通过联想与想象，才能达到触类旁通的美妙境界。

教学门径多渠道，以生为本要记牢，引人入胜悟新意，阅读课堂效率高。在小学语文课堂教学中，学生只有灵活掌握“三大”学习方法，才能不断丰富生活积累和文化积淀，才能提高可持续发展能力，才能使自己的个性在作品提供的知识星空中自由翱翔。