童谣在小学语文课堂教学中的导入途径

童谣是一种比较流行的校园亚文化内容，要将其充分融入到小学语文教学中，通过童谣帮助学生积累更多文化和知识，在童谣教学中针对学生各方面能力和素养进行培养。童谣的加入可以有效提升学生的综合能力和品质，激发学生对语文学习的兴趣，提升语文教学效果。为今后创编民谣歌曲，传承民族传统文化打下坚实的基础。

一、童谣导入到语文教学中的价值

现在小学生精神不够饱满，需要童谣的加入为学生灌输各种营养和知识文化等，针对学生精神和物质进行营养灌输和培养。很多小学生很少阅读课外读物和名著内容，导致学生自身知识积累较少，文化素养掌握不足。因此要在小学语文教学中注重弘扬和传承童谣文化和知识，童谣与音乐初步学习作曲的结合，更能让这一阶段的学生兴趣盎然。从童谣到校园歌曲的升华，更是当代教育的引领。让语文课堂与音乐课堂完美结合，让大语文生活化，唱出学生美好的童年。台湾校园歌曲《童年》《外婆的澎湖湾》《乡间小路》都是这方面的代表，在反复接触和学习中提升学生的思维想象力和创造能力，促进学生的学习和发展。

二、童谣在小学语文课堂教学中的导入途径

1.开启童谣征集活动

校园童谣内容比较流行，不过很多童谣时间过久，学生接触起来比较困难，对于自编和改编的童谣学生几乎接触不到。因此，在小学语文低年级教学中，教师可以借助低年级的诗歌、童谣作为启蒙，引领学生观察生活、感受生活、表达生活。课堂上，注重为学生提供一些直观、充满趣味性的童谣内容呈现课堂。教师也可借助诗文，结合语文知识改编成朗朗上口有趣的童谣。在教学《雪地里的小画家》时，学习课文后，就可引入《小鸭子》小鸭子，一身黄，扁扁嘴巴红脚掌，嘎嘎嘎嘎高声唱，一摇一摆下池塘。改编：《小红马》小红马，哒哒哒，画月牙，本领强。通过童谣激发学生对语文知识学习的兴趣，积极探索生活，使大语文观与生活结合更为紧密，从而做到语文生活化、情趣化，提升语文教学质量和效果。

2.举行童谣诗歌背诵比赛

《语文新课程标准》要求：学生在语文教学中背诵大量诗歌和文章内容，只依靠文章的诗歌无法有效提升学生综合能力和素养，因此中年级教师要适当结合课文内容和学生基本特点为学生提供一些童谣诗歌内容等。教师可以为学生举行童谣诗歌背诵大赛，为学生提供一些需要背诵的诗歌和童谣等，举行各种活动，激发学生对童谣和诗歌背诵的兴趣。为学生提供一些课外优秀诗歌和古诗文等，拓展学生语文知识面，增强学生对语文知识的理解和掌握，再加入一些童谣、民谣内容，吸引学生注意力。如《敕勒歌》赏析，通过民谣的学习，教育学生立足于传统文化中，使得学生具有广阔的胸襟，掌握更多的知识和素养，增强语文教学实效性。

3.鼓励学生创编童谣

中年级音乐课，开始学习作曲。童谣对小学生来说更具有一定价值和作用，因此，在小学语文教学中高年级教师要积极鼓励学生针对知识进行童谣创编，将枯乏味语文知识结合到童谣中，通过童谣帮助学生积累文化和知识，增强学生对世界的认知。引导学生发挥想象，开发思维，针对语文知识进行童谣创编，使得学生在创编中增长知识，将一些乏味的知识改编为童谣形式进行演唱，可以提升学生对文章内容的理解，也增强了学生的创新能力。学生根据文章自主创编和改变一首童谣，也是一种思维改变和创新意识的提升和训练，很多文学家和诗人都是从创编童谣入手的，因此，学生将语文知识创编为歌曲，在对歌曲进行演唱编辑是一个反复创造的过程，可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲望，提升学生创造能力。学生创编童谣成功后，会体验到成就感，增强对语文学习的自信心，提升语文学习兴趣。

4.多样化童谣教学形式

在童谣引入语文教学中，不仅要注重读、唱、演等形式，还要针对童谣教学形式进行创新，使得学生可以积极主动加入到童谣教学中。积极鼓励学生进行童谣传播，及时转变教学思想，为学生提供新颖教学形式，结合童谣为学生举办综合实践活动，引导学生自主调查和搜集关于童谣的基本特征，以及不同地区中童谣的表现形式等，感受童谣知识带来的价值和乐趣，可以针对新时期流行的童谣进行调查和分析，将不同时期的童谣总结起来进行比较。还要针对童谣进行宣传和编辑，为学生提供优秀的童谣知识，为学生开设一些童谣学习和分享的网络平台，上传一些童谣课程，便于学生针对童谣故事进行交流和互动。

比如，在学习苏教版《夜晚的实验》时，教师要根据课本内容创建教学活动，为学生开设童谣创编、宣传和交流的网络平台，提升语文教学效果，为今后创编歌词歌曲做好充分的准备。

总而言之，在语文教学中要给予童谣充分发挥自身价值的机会，对学生进行积极引导和指引，充分调动学生主观能动性，提升人文素养和创新意识，将其融入到语文教学中，提升学生综合能力和技能，为学生的未来发展提供有利条件。