解读课文中的“人性”

语文是人文性和工具性相统一的学科，科学性和艺术性也是其重要特点。作为研究人文性的一门学科，教师终究要以人性为基本切入点，突出其中的思想情感和价值理念的探讨。借助研究人性来探讨语文学科的人文性，不仅能便于学生走出以本为本的咬文嚼字解读模式，更利于学生在“于我心有戚戚焉”的共鸣过程中生成丰富感思，切实增强其语用的准确性和灵活性，让人性散发出诱人的味道，一股清香也会扑面而来。

一、在时代潮流中解读人性“勇猛”

“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”任何文章都是一定时代的缩影，都是人们认知自我和发展自我的必然需要。在时代潮流中解读先辈们的勇敢，定能利于学生主动整合资源，形成多样化的感思。从时代潮流中认真探知，定能利于学生感受到其中的勇猛与伟大。多关注时代潮流，利于学生在真正融入时代中获得丰富而独特的认知。

从时代潮流中解读人性，能给学生更多启发和深思。如在《记念刘和珍君》的深度解读中，针对人性的理解，要求学生思考：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”鼓励他们从相应的语言中深化理解。很多学生围绕刘和珍在遭受反动政府当局迫害，特别是被反动政府无情击打而死展开解读，一方面，以刘和珍的勇猛与反动派警察的凶残形成鲜明的对比，利于学生在主动解读文本中产生深厚认知；另一方面，能够让学生在感受时代潮流中丰富感触，利于学生从刘和珍的爱国情怀中感受其人性的勇猛。从当时的时代背景中解读相关人性，能够让学生从相应的感知中体味到真正的勇敢和威猛。

人性具有一定的时代性，是人们基于一定社会关系而产生的情感，是学生深化自我理解感知与解读人性的重要基石。以此为切入点引导学生深入解读课文，利于学生从相应的角色体验中感受其中的正能量，利于其在真正深度理解感知中丰富体验。

二、在深明大义中解读人性“正直”

人性作为人内心的情感世界，因人而异，各不相同。在语文教学中仔细揣摩文本中的相关细节，引导学生从相应的表达内容中深入思考，定能有不一样的发现。

教师多引导学生从课文内容中主动挑选相关内容，利于其在深明大义中形成独特认知。如在学习《五人墓碑记》时，结合“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也”表达的主题，不妨请学生深思：民反官为何受到如此推崇？同时，运用PPT向学生展示崇祯元年苏州市民敢于与恶势力斗争的英勇事迹片段，鼓励学生在仔细观看的过程中找到更多有价值的信息。以此为切入点，能够帮助学生通过了解当时的社会背景来深入解读，利于学生从当时的表达内容中找到更多的运用生成点。很多学生在深入观察中能够真切感受到“明死生之大，匹夫之有重于社稷”，让学生从做一个有担当、负责任的人开始，主动从中发现更多有效的话题。

教师引导学生从课文中找出有关表达信息，鼓励他们在深入研读和主动探知的基础上丰富理解，利于其在不断聚焦核心要点的前提下获得深刻印象和道理。围绕课文中相关内容，建议学生从人性的价值意义说起，鼓励学生在课文的相关表达中筛选信息，定能给他们更多的启发和思考。

三、在另类活动中解读人性“软弱”

教师应借助实践活动引导学生多融入课文学习，鼓励学生在深入探知和主动解读的过程中强化理解。课文中的一些另类活动是学生关注的重点和生成点，能够让学生从其中的一些活动中发现不一样，也能真切体味到人性的软弱。另类活动是不正常的，但也能使得人性中的软弱得以全面展现。

一些另类的活动能让学生在深入琢磨中发现更多的不一样。如在《祝福》教学指导中，很多学生对祥林嫂为什么将辛辛苦苦积攒的薪水捐门槛百思不得其解。一些学生认为这样的另类活动太愚蠢了，简直是不可多得的奇葩。不过，教师不妨引导学生从祥林嫂的角度思考：捐门槛与任人践踏有着怎样的联系？围绕上述话题，可建议学生从封建道德的“三从四德”与“三纲五常”入手，从其中的一些道理和内容中筛选相应的话题。很多学生在剖析中也认识到祥林嫂家庭破碎，遭人轻视，使得她对自己的命运有了怀疑。一定程度上，这种另类活动其实更是祥林嫂的人性软弱，而鲁四老爷等其他人物则是造成其悲哀的又一推手。从上述活动中深入探知，能够让学生从另类的探知中找到更多不一样的感思，利于其从中释放学习探知的激情和好奇。

将另类活动的特殊与人性中黑暗之处相关联，定能利于学生在深入尝试和主动探知中丰富视野。针对另类活动的特别之处，多鼓励学生主动探知，定能利于他们从中发现更多有价值的信息。

综上所述，语文课堂就是一个社会的缩影，更是学生认识世界的重要途径。课文解读作为学生学习和运用语文的必经途径，其中的情感态度、审美价值观等非智力因素的发展更是值得关注的。课文里的世界，需要师生认真揣摩和仔细品味，让学生在接受精神洗礼中耳濡目染，在参照对比的过程中深受启发，让人心散发出应有的耀眼光芒。