绘画活动中利用多媒体课件丰富幼儿经验的尝试

福建省武平县文山幼儿园

梁素珍

影响幼儿园绘画活动水平的因素很多，幼儿的已有经验是非常重要的因素。幼儿经验的丰富，主要依赖于家庭教育、社会教育和幼儿园一日生活中教师的引导。在具体的绘画活动中，教师无法控制幼儿园外的因素，但恰当地运用多媒体课件，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感觉器官，丰富幼儿的经验，为绘画活动的有效开展做好铺垫。

多媒体课件是教师为了帮助幼儿理解活动内容、达成活动目标，利用图片、音频、动画、录像以及文字符号等资源而制作的辅助教学的课件。它能打破时空限制，直观、动态地展示物品和教学内容，将抽象的知识概念转化为生动的形象，通过丰富有趣的形式吸引幼儿的注意力，能在某种程度上丰富幼儿的经验，满足幼儿感性认识世界的需要，让幼儿更好地创作。

一、运用多媒体展示物品的多样性

“幼儿在艺术活动中所呈现的是一种感性地对世界的把握……无论是艺术感受还是艺术表现，经常对对象不加过多的分析和综合，而是凭借第一印象与直觉反应，直接以清新、强烈、活跃的感觉来解释与判断。”由于年龄小，又受地域、家庭教育等诸多因素的限制，一些幼儿接触的事物有限，所见事物和艺术作品较少。为了改变幼儿经验短缺的现象，教师可以运用多媒体课件，将众多的实物及作品展示在幼儿面前，让幼儿在录像或者图片欣赏中感知美术作品的艺术魅力。

比如，在笔者开展的“我认识的水果”绘画活动中，笔者通过调查，发现幼儿认识的水果种类很少，便收集各种各样的水果图和水果艺术作品图，制作成PPT(幻灯片)，结合音频，解说水果和艺术作品的特征，让幼儿在欣赏中通过音频、图像感知不同的水果，了解水果的种类，丰富幼儿的生活经验。

又如，在“各种各样的树”绘画活动之前，教师通过家园配合，开展亲子摄影活动——寻找自己最喜欢的树木。在绘画活动中，教师首先利用多媒体向幼儿呈现不同种别的树，引导幼儿欣赏各种树木在风中摇摆的动态，促使幼儿从中发现、感知和欣赏各种树的形态美；随后，教师引导幼儿欣赏、对比艺术家有关树主题的绘画作品，加深幼儿对各种树的认识。多媒体多形式的展示，让幼儿的经验在原有的基础上得到丰富，教师不再听到“老师，我不会画”的声音，也没看到托着腮迟迟不下笔的身影。活动结束后，教师发现幼儿的绘画作品由以往的圆形式、蘑菇云式、三角形叠加式等表现形式的树，拓展到被风吹向一边而弯曲的、伞状的、花朵形式的等不同形态的树。

二、运用多媒体多角度展示物品

“幼儿在艺术活动中所呈现的是一种感性地对世界的把握，它主要包括想象、幻想、直觉、灵感、猜测等方法，其特点是非逻辑的，无固定秩序和操作步骤的。”对于以具体形象思维为主的幼儿来说，平面的物体形象，如教学挂图或物体的图片等，难以吸引幼儿的注意。如果利用多媒体课件，从不同角度展示物体，能帮助幼儿建立较为丰富、立体的印象。教师可以根据物体的特征设计三维立体效果进行展示。

比如，在“城市的交通”活动中，教师让每个幼儿带上自己最喜欢的立交桥照片，与同伴分享、交流自己喜欢的立交桥的构造及对立交桥的认识。在活动中，教师打破平面展示的手法，运用多媒体呈现立交桥的录像以及实景图和艺术作品图，让幼儿直观形象地感知立交桥的构造。

又如，在“漂亮的菊花”活动前，教师引导幼儿通过亲子活动打开眼界。幼儿在实地观察菊花实物后，积累了一些经验：“老师，我发现有像水母一样的菊花。”“太神奇了，有绿色的菊花。”“还有丝一样的菊花。”“我认识了长在路边的野菊花。”“竟然有那么多我们没有见过的菊花。”……亲子活动结束后，教师将幼儿提供的照片组合起来，制作成多媒体课件，引导幼儿从不同角度欣赏菊花。通过观察和对比，幼儿进一步掌握不同菊花的不同特征：“我发现花瓣像鱼钩。”“这菊花最底下的花瓣最长，中间部分像向日葵一样。”“这花瓣颜色越来越浅。”……教师把幼儿自带的照片制作成多媒体课件，呈现了不同角度的菊花，帮助幼儿梳理零散的经验，有益于提升幼儿创作的兴趣，促使幼儿成为学习的主人。

三、运用多媒体穿越时空展示事物

由于条件的限制，幼儿无法接触不同时期、不同地域的艺术作品。教师可以借助多媒体，将不同时期、不同地域的艺术作品展示给幼儿，丰富幼儿的经验，扩大幼儿的审美视角。比如在小班“陶罐”的绘画活动中，教师借助多媒体课件展示不同时期、不同地域的不同类型的陶罐，引导幼儿在直接感知中发现陶罐的不同之处，直观感受陶罐的线条、花纹的表现形式。教师还借助多媒体课件的演示，讲解、分析陶罐的表现方式，系统、有目的地帮助幼儿欣赏不同时期的陶罐演变，从表面灰黑色彩到简单条纹再到近代精美的创作，帮助幼儿进一步感知东西方不同风格的陶罐艺术。幼儿在欣赏的过程中，充分感受了不同地域、不同时期、不同技术体现出来的陶罐艺术美感，体会到人类的生活智慧、精神世界和审美追求，从而开始了大胆的创作。

植物的生长过程缓慢，如果教师只是单纯地引导幼儿观察植物，则很难在短时间内帮助幼儿积累有关植物生长的经验。教师可充分发挥多媒体技术的优势，高效展现植物生长的过程，调动幼儿学习的兴趣和积极性。在“有趣的藤蔓”绘画活动中，教师在多媒体课件中播放藤蔓的生长录像，让幼儿在观看配上奥尔夫音乐《森林活动》的录像中感受藤蔓舞动的姿态，观察藤蔓向不同方向生长、蔓延的过程，感知藤蔓粗细不同、曲直不同的造型姿态。在幼儿有了一定的经验后，教师鼓励幼儿讲述自己对不同藤蔓生长过程及特征的认识，通过引导幼儿与教师、同伴之间展开积极平等的、充满情感的交流和讨论，最大限度地发挥幼儿的审美主动性和创造性。音乐、录像的结合，增强了美术作品的感染力，营造了良好的美术欣赏氛围，使幼儿在认识藤蔓的同时获得对美的感知，从而丰富了幼儿的审美经验。

自然界的美，是幼儿艺术创作和表现的重要资源。天空中的云彩，东一朵，西一片，时而聚在一起，时而分散开来。幼儿可以自主观察并欣赏天空中的云彩，但如果教师利用音频结合的方式，制作出富有动感的“天空游乐场”情境的多媒体课件，为幼儿直观展现天空中多变云彩的景象，则可以丰富幼儿的经验，激发他们的艺术创作兴趣，拓展他们的想象空间。教师运用多媒体再现或创设具有感染力的、具体的、生动的形象或场景，可以加深幼儿对事物的感知和理解。

多媒体课件的利用，能有效、快速地丰富幼儿的经验，但这种方式只是辅助方式。教师要在日常生活中引导幼儿多观察、多欣赏生活中的美，积累丰富的素材，才能真正帮助幼儿提升美术素养，促进幼儿审美心理的发展。