在中班户外体育游戏中生成健康活动

福建省厦门市科技幼儿园

陈育芬

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位”。因此，“健康”是幼儿园的首要任务。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确了幼儿园健康领域中儿童的发展包括身心状况、动作发展以及生活习惯与生活能力的发展。

户外体育游戏是健康活动的重要组成部分。体育游戏也称作活动性游戏或运动游戏，是由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。户外体育游戏，有丰富的材料、多样的环境，幼儿可以自主游戏、自由探索。教师在幼儿游戏的过程中，可以通过观察幼儿活动，分析游戏情况，研读幼儿心理，关注幼儿动作发展，从中发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物，抓住偶发事件中的教育契机和隐含的有教育价值的东西， 从而生成有效的健康活动。

一、利用户外体育游戏生成心理健康活动

《纲要》中指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”教师在观察幼儿户外体育游戏时，要关注幼儿认知、情感、意志和个性等的发展，把身体的锻炼与其他相关因素有机结合起来，促进幼儿身心的全面发展。中班幼儿自我意识比较强，在户外体育游戏中，有些幼儿遇到困难或出现争抢玩具不开心等情况，还不能明确地认识、理解自己的情绪；他们不会用正确的方法舒缓或适当调整自己的消极情绪。教师可针对户外体育游戏中发现和观察到的幼儿心理活动，生成相关的集体教学活动。

[案例]在一次户外体育活动中，几个幼儿在玩攀爬网。攀爬网有两个，一个比较高，一个比较矮。两个幼儿爬高的网，一些幼儿在下面围观，眼神里充满羡慕。丁丁看了一会儿，也抓住网向上爬，爬不到一半就停下来了，往上看看，往下瞧瞧，好像遇到了困难。这时候，已经爬到上面的轩轩就喊：“丁丁，你快往上爬啊，胆小鬼！”在下面观看的幼儿也起哄：“不敢往上爬了吧，胆小鬼！”“丁丁是胆小鬼！”幼儿边说还边拍手嘲笑他。这时候，丁丁的脸色一下变了，很快退下来，甩下一句“我不和你们玩了”，生气地走开了。

在这次的户外体育活动中，笔者从幼儿情绪角度观察到了三点：一是幼儿对高的攀爬网感兴趣，但大部分幼儿害怕，不敢挑战；二是轩轩没有顾虑同伴的感受，缺乏同情心；三是丁丁生气了，没有进行情绪的自我调节。笔者根据幼儿的具体表现，觉得很有必要对幼儿进行集中教育，于是生成了一个集体健康活动，让幼儿学会自我调节情绪。活动一开始，笔者播放了这段户外体育活动的录像给大家看，提问：“你们从录像中看到或感受到了几种心情？”有的幼儿说轩轩爬到最高很开心；有的说丁丁爬到一半爬不上去，有点难过，最后大家骂他“胆小鬼”的时候，丁丁生气了……幼儿通过讨论交流，生动地认识、理解了自己的情绪和言语会影响同伴的情绪。幼儿在活动中交流了自我调节情绪的方法，如可以找教师和同伴说一说，也可以转移注意力玩其他户外体育游戏等。活动的最后，笔者用情境体验的方式让幼儿正确面对、处理自己的消极情绪。针对大部分幼儿对高难度的攀爬网很感兴趣但不敢尝试的问题，笔者生成了另一个集体活动“勇气”，在幼儿已有水平的基础上，鼓励幼儿大胆尝试，循序渐进，增强他们挑战的自信心。

在户外体育游戏中生成有关调节消极情绪、与人友好相处、培养良好自我意识等健康活动，可以让幼儿直观地看到存在的问题。大家一起讨论解决，是一种实时的、有效的教育教学活动。

二、利用户外体育游戏生成动作发展活动

幼儿动作发展包括粗大动作和精细动作的发展。中班幼儿的粗大动作发展包括走、跑、跳、爬、投掷等。《指南》在健康领域的教育目标中针对幼儿动作发展提出了三个目标，其中前两个是“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”“具有一定的力量和耐力”。在户外体育游戏中，笔者发现有的幼儿动作发展不协调，有的幼儿选择的运动项目比较单一，对体育材料不感兴趣或玩法不多或不会玩。这需要教师开展集体教学活动，示范动作要领，和幼儿共同探索游戏材料的新玩法，激发幼儿的兴趣，促进幼儿动作发展。

在户外游戏中，笔者发现一些幼儿膝盖悬空爬和钻的方法不是很好。玩轮胎时，有的幼儿自己拿一个轮胎滚一滚、跳一跳，或者玩一下就不感兴趣了；部分幼儿说轮胎太少，不好玩。笔者问他们究竟要怎么玩才会好玩，他们提议说可以大家一起玩，可以用轮胎摆出不同造型来玩。中班幼儿游戏处于半平行和半合作的状态，为了让幼儿喜欢玩轮胎、发现轮胎更多的玩法，笔者生成了集体教学活动“大家都来玩轮胎”，让幼儿自由结伴探索轮胎的多样摆法和玩法。幼儿通过讨论，合作摆了“汽车”“城堡”“冰糖葫芦”“假山”等不同造型，并探索出了走、跑、爬、跳、钻等多种玩法。活动中，笔者先将幼儿薄弱的动作技能融入轮胎游戏中进行锻炼，引导幼儿用轮胎拼搭“小桥”；接着，笔者引导幼儿变成大狗熊，膝盖悬空从“小桥”上爬过去；然后，笔者再引导幼儿用轮胎拼搭“山洞”，引导幼儿钻的时候头和身体要放低，身子不能碰到“山洞”；最后，笔者引导幼儿用轮胎玩了一个集体游戏“打地鼠”，锻炼幼儿跑、蹲等动作。

针对幼儿对个别体育项目不感兴趣的问题，教师可组织一些情境性集体教学活动。中班幼儿喜欢角色扮演或有情境、情节的活动。比如，笔者发现户外游戏材料中的跳跳袋已经被遗弃在一旁很久了，而跳跳袋又是很好的体育材料，于是笔者就组织了一个集体教学活动“好玩的袋子”，先让幼儿用袋子创造多种玩法，然后笔者再以“蚕宝宝”为线索贯穿整个活动。幼儿穿着袋子可以双脚跳、单脚跳；可以坐在地上蠕动、打滚；可以互相拉着走，想办法吃“桑叶”……情境游戏激发了幼儿的兴趣，幼儿在愉快的游戏中完成了教育教学目标，发展了动作。

幼儿期是人身体动作发展的关键时期，教师要熟知各年龄段幼儿动作发展的特点，在活动中指导幼儿掌握走、跑、跳、投掷、钻等动作技能和运动要领，促进幼儿动作平衡性、协调性和灵敏性的发展。

三、利用户外体育游戏生成卫生习惯培养和安全教育活动

幼儿在参与户外体育游戏中，常常会表现出自己的生活习惯、生活能力。利用户外体育游戏，对幼儿进行运动卫生习惯的培养和安全教育是很有必要的。

中班幼儿自我服务能力还比较弱，比如运动前后不懂得根据自身情况穿脱衣物；运动过程中不注意场地卫生和个人卫生，用弄脏的手揉眼睛、擦脸；运动完没有及时洗手、擦汗、喝水等。在户外体育游戏中，笔者发现幼儿存在的卫生问题，便生成了一些卫生习惯培养的活动。比如健康教学活动“运动卫生知识我知道”，先让幼儿直观地观看有关运动卫生方面的教学录像，再出示幼儿平时户外体育游戏的图片，让他们判断哪些是讲卫生的行为、哪些是不讲卫生的行为。幼儿在这样的集体教学活动中，学到了卫生知识，从而逐渐养成良好的卫生习惯。

中班幼儿的年龄特点是好奇心强，对感兴趣的事物总想亲自动手去摆弄和尝试，但往往缺乏对危险事物或行为的认识和判断能力，自我保护意识较弱，自我保护能力较差。这就需要教师拥有敏锐的眼睛，

发现体育游戏中存在的安全隐患，及时指导并进行安全教育。比如幼儿在户外自由探索轮胎玩法时，有的幼儿把两三个轮胎往上叠，正好有其他伙伴要爬过去。这时，笔者及时进行安全教育，问他们：“你们觉得这样爬过去会有危险吗？为什么？有危险应该怎么办？”幼儿意识到了危险性，并商量解决办法。有的幼儿说：“可以轮流帮忙扶住轮胎，让其他小朋友爬过去。”有的幼儿说：“轮胎不要叠那么高。”还有的幼儿说：“可以再拿两个轮胎把头尾顶住。”笔者引导幼儿试一试他们提出的方法，让他们找出最合适、最安全的方法。笔者的循序引导，让幼儿在体育游戏中发现危险，并通过交流讨论想办法排除危险，找到最安全的运动方式。久而久之，幼儿的安全意识和自我保护能力就会增强。

在户外体育游戏中，教师要观察幼儿活动，分析、研读幼儿行为，抓住教育契机，设计有教育价值的健康活动，促进幼儿身心健康发展，提高幼儿动作发展的平衡性、协调性及灵敏性，增强幼儿运动卫生、安全意识，提高自我保护能力。