初中化学课堂教学有效性的实施与分析

邓彦鑫

（铜仁学院材料与化学工程学院，贵州 铜仁 554300）

1 影响初中化学课堂教学有效性的主要因素

1.1 教师教学观念落后

随着教学改革的深入开展，新课程标准要求教师需不断的提高自身素质、摒弃陈旧的教学观念。强调素质教育，培养学生综合能力，教师是学生学习能力、身心健康的引导者。但是，在实际的教学过程中，由于受到长期以来的应试教育的影响，教师观念落后。尤其是在化学课堂中，重理论轻应用。在学生过程中没有将学生看作学习的主体，重视教多少忽视了学生学到多少。

1.2 教师的个人因素

教师个人的因素是影响课堂教学有效性的根本因素。教师的专业能力差以及自身知识储备不足会直接导致初中化学课堂教学有效性差。部分教师在专业发展中，虽然对于专业知识非常重视，但是往往忽略了知识的横向拓展，导致了知识面下载，无法满足学生的学习需求。

1.3 课堂气氛因素

在传统的课堂教学中，教学活动以教师为中心，忽略了学生的学习主体地位。课堂中处于教师讲授，学生在课堂中处于被动地位。导致了学生缺乏学习兴趣，参与度差，课堂气氛差。学生没有机会表达自己的观点，不仅会降低课堂学习效率，同时不利于学生综合能力的提高。

2 初中化学课堂教学有效性的实施策略

2.1 优化教学设计

课堂教学是教师同学生双向互动的过程，其中学生是主体，教师作为引导者。教学设计中应从学生的实际情况出发，分析不同学生的特点，选择适合的教学手段，创造良好的教学氛围。

2.1.1 明确课堂教学目标

课堂教学目标是课堂教学设计的基础，直接影响着教学的内容、策略以及教学组织形式。清晰明确的教学目标有利于教师优化课堂教学设计，从而提高课堂教学的有效性。在制定教学目标时应该注意其科学合理性，不能含糊不清。例如，在初中化学课堂教学设计时，教师设置目标为“通过实验和实验分析，掌握氧气的化学性质”。可见此目标中，实验由谁去做？什么程度为掌握？这些目标都不清晰，所以，并不是一个有效的教学目标。在制定教学目标是要有明确并且容易理解的行为动词，有明确的知识技能目标同时兼顾学习过程以及态度价值观目标。

2.1.2 从学生的实际情况出发

化学教材是化学知识的载体，但是教师的教学设计不能完全照搬教材，还要从学生实际出发。不同能力水平的学生对于化学知识的接受能力不同，所以在教学过程中，针对不同层次的学生要结合教材进行教学设计。教师在设计之初，要充分的理解教材知识，可以采取集体备课等形式，增加自身的知识储备，拓宽知识面，从而更好的指导学生学习，提高课堂有效性。

2.1.3 重视情景教学设计

情景是形成学习内容的具体背景，学习情景具有真实性、针对性、情感性等特点。通过情景教学能够更快速的吸引学生的注意力，积极的参与到课堂教学中。有效的提高课堂教学质量同时提高教学的有效性。

2.2 灵活运用教学方法

在教学过程中，应本着教学有法但无定发的原则，授课方法不能千篇一律要符合学生的特征，选择适当的教学方法。授课过程中内容鲜活化、过程活动化、问题探究化以及思维多样化，这样才有利于提高课堂教学效率。

2.2.1 理论的教学方法

化学课堂中，概念是培养学生思维能力以及实践能力的基础，掌握基础理论有利于学生掌握化学规律，是初中化学学习必不可少的内容。教师在教学过程中可采取引导发现，归纳概括的教学方法。即学习新的概念时，教师根据以往的学习内容提出问题，引导学生积极思考，带领学生回顾以往所学习的知识，从而导出新的概念。例如，分子、原子、元素、化合物、氧化物等概念，之间都是有所串联的。其次，还可以采用实验探究的方式。即提出问题，设计实验，实验过程、分析式样，引出新概念等。这两种方式都摒弃了传统死记硬背的教学方法，教学过程更为生动活泼，学生易于接受，从而提高了教学效率。

2.2.2 元素化合物知识的教学方法

中学化学学习中，元素化合物知识的所占比例为65%，可见其重要性。元素的学习是学习其他化学知识的基础。所以，对于元素化合物知识的教学质量直接影响了整个化学教学效率。

在教学过程中，可以采用实验探究的方式来加深学生的理解。实验就学有利于学生接触事物，增强认识。在目前初中化学教材中，也增加了许多实验的内容。实验中，教师要引导学生认真观察并且在实验后表达自己的观点。学生不仅能够通过实验，提高学习情趣，同时培养了学生学习能力、表达能力，有利于学生综合能了的提高。例如，在学习二氧化碳性质时，可以采用实验教学方法。在实验前提出问题，二氧化碳与空气的密度哪个大？二氧化碳融入水中有哪些变化？二氧化碳融入清石灰水中有哪些变化等。教师指导学生进行实验探究，得出结论。通过实验教学，学生对于知识点更加深刻，从而提高了教学的有效性。

2.3 提高学生课堂参与度

2.3.1 营造良好的课堂环境

课堂教学是教学中普遍使用的手段，是教师给学生传授知识的最主要形式式。为了达到让学生主动积极的参加到学习活动中来的目的，就必须构建平等、自由的开放性学习环境。在课堂教学中涉及到多重教学环节，各个环节中都应注意对学生引导。长久以来，由于传统教学观念的束缚，课堂成为了教师的一言堂，学生在课程中没有发言权，导致了课堂氛围死板，学生的学习效率低。在素质教育的背景下，更加注重对于学生综合能力的培养，因此教师要更加注重营造良好的课堂环境。为学生提供良好的学习空间。

2.3.2 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣，有利于增强学生的学习动力，对学生的知识结构和思维方式都有着深远的影响。在初中化学课堂教学中，教师应选用活泼生动的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，学生带着兴趣听课。例如在教学中，教师可以使用一些趣味实验来吸引学生的注意力，从而活跃课堂气氛，提高学生对于化学学习的兴趣。

2.4 增加教师自身能力

2.4.1 重视教学反思

在教师的专业发展中，教学反思是提高教师专业能力的有效途径。教学反思中，教师通过对于已发生的认知返回去再认识，对自己的教学实践进行重新审视，理性的思考教学中的不足，并在今后教学实践中不断的改进。教师通过教学反思，能够提高自身的专业能力以及更新教学理念，从而提高教学的有效性。

化学教师在长期的教学实践中，容易形成固定的思维模式，对于化学课堂中是重点知识很清晰，但是，大部分教师都是通过自身的工作经验，长久以往，化学教学对于教师而言已经没有了新鲜感，在教学过程中忽略了反思与学习的重要性。在教学中目标不明确，缺乏思考，从而导致了课堂教学效率低下。教学反思有利于教师在教学经验中梳理出其中的理论，从而帮助教师不断的提升自身的专业能力。

2.4.2 优化教师队伍

今年来由于过分强调升学率，导致了教师在授课过程中，教学方式单一，缺乏独立思考的能力。初中院校应加强对于初中教师的培训，提升教师的专业技能以及加强教师的思想建设，建设一支素质过硬的教师队伍。对于一些青年教师可为其提供出国学习等学习机会，不断的优化教师队伍。

3 结语

初中化学是学生在初中阶段的一门重要课程，教师在授课过程中如何提升教学效率是目前亟待思考的问题。教师在授课过程中采用生动活泼的教学方法，有利于激发学生的学习积极性，从而更好的参与到课堂中来。同时，为了提升教学有效性，教师应不断的提升自身的专业能力，具备良好的职业素质。教师通过不断的教学反思，来优化自身的教学策略，不断的提高教学的有效性。