对新课标下小学五年级数学教学的思考

黄丹碧

摘 要：随着我国经济发展水平的不断提高，对于教育方面的投入也在不断的增加，传统的课程教育由于教育理念落后、教学手法单一，无法真正有效的实现人才的培养，据此，国家出台纲领性文件，提出新的课程标准，对基础教育的基本质量要求以及基本规范等予以明确，保证各项教学改革工作有效的开展。本篇文章在此基础上，主要对新课标下小学五年级数学教学的相关内容进行研究和思考，制定出积极有效的对策促使小学数学课程教学效率提高。

关键词：新课标；教学质量；小学五年级；数学课程；教学模式

随着我国现代教育事业的不断发展，课程教育改革得到进一步的實施，教育体系也得到进一步的完善，在此过程中，需要充分结合新课标的教育理念和质量要求，对小学数学课程教学展开积极的反思和改进。基础教育即小学阶段的课程教育，小学五年级是学生学习的一个关键时期，学生需要学习多门课程内容，其中数学课程的教学对于学生的逻辑思维能力培养具有重要的作用，对此，需要充分结合新课标的理念要求，对小学五年级的数学教学问题以及具体实践方法等展开思考。

一、小学五年级数学教学现状及常见问题分析

（一）教育理念落后

小学阶段是学生学习和积累基础知识的重要阶段，在此过程中，学生既能够高效吸收新知识，又能够产生多种疑问，思维较为活跃。但是在实际调查中发现，小学五年级数学课程教学中，老师对学生的学习模式并不认可，在教育理念上过于传统，认为学生就是要在老师的指挥下完成课程任务，需要学生全面记住老师课堂讲解的内容。这种落后的教育理念直接导致学生的数学课程探究能力下降。

（二）理论与实际联系不当

小学五年级学生在学习相关课程知识的过程中，已经具备了一定的独立思考意识，但是在课堂上老师为了在规定时间内完成教学任务，严格把控学生的学习思考时间，没有真正的从理论联系实际方面启发和引导学生的思考，导致学生学习数学理论和知识原理后并不能真正的运用到实际问题的解决中，理论知识和日常生活实践的衔接不当，影响和制约了学生的进步、发展。

（三）总体教学质量不理想

小学五年级的学生对于数学基础知识已经有了一定的把握，要想实现学科能力的提升和有效的学习过度，就需要老师通过教学革命，不断提升教学质量。现阶段，小学数学老师的教育水平参差不齐，即便是推广了新课标的教育要求，但是教学改革仍旧是停留在形式和口号上面，最终的教学质量并不理想。

二、思考关于新课标下小学五年级数学教学新要求

（一）教学探索

新课标下的小学数学课程教学，要对以往的传统、落后观念予以积极的变革，运用新思路、新方法，不断探索更加积极有效的教育改革方式。小学五年级数学教学探索，要求满足学生多元化学习需求，更新培养理念，让小学数学老师相互之间做好良好的沟通、交流，对自己教育实践中遇到的问题进行分析，转换教育角色，合理控制课堂，让学生成为课堂的主人，并真正的投入到学习实践中，使教师从课堂指挥转换为课堂指导。

（二）关联性教学

小学生在学习成长的过程中，会遇到不同的问题，老师在教学实践中，就是教给学生多种问题解决方法，数学课程的教学也不例外，为了实现新课标的要求，老师要在理论联系实际中，合理的通过关联性教学，引发学生对生活实际的思考，使学生能够在思维转换中不断的提高逻辑分析能力和独立解决问题能力。关联性教学就是强化学生的知识运用能力，对于增强学生的数学核心素养以及学科能力具有重要作用。

（三）激发学生的创新动力

小学五年级是学生的一个学习过度时期，学生在积累一定知识基础的前提下，对更加深入性的数学问题展开探究，能够为数学拓展性学习奠定良好的基础。因为，为了进一步提升教学质量，小学数学老师在讲解五年级的课本知识时，可以从不同的角度启发学生的多样化思考，让学生研究不同的方法解答问题，鼓励学生的创新性学习，让学生自己能够在创新实践中更加积极的开拓学习思路。

三、新课标下小学五年级数学教学方法的思考

（一）创设教学情境

在新课标的教育标准性要求下，小学五年级数学课程的教学，需要对教学设计以及教学模式等方面进行反思，并结合先进的教育理念做出必要的更新和改进。小学五年级学生在学习数学知识的过程中，缺乏抽象性思维，这就使学生对于较为复杂的问题无法展开想象，学习思维受限明显。对此，小学数学老师可以对学生的学习心理进行分析，在课堂上为学生创设多种不同的教学情境，引发学生的形象化思考。例如在小学五年级数学教材中关于轴对称图形的学习，对称是一种较为基本的图形变换形式，是学生学习图形知识和空间知识的重要基础。为学生创设教学情境，可以帮助学生形成空间观念，例如，老师可以在课堂上让学生叠衣服，引出课题，然后再利用多媒体教学设备向学生展示飞机、建筑以及杯子的图形，让学生观察其特点，此外，老师也可以让学生在课堂上剪纸，先将纸对折，然后再剪出图形，最后将纸展开，观察图形特点。

（二）师生间的良好活动

新课标的实施标志着我国基础教育改革已经进入到了一个新的时期，充分反映出我国在课程教育改革方面所取得的重要成就，在新课标中，对基础教育的质量方面和教学规范方面作出了新的要求，倡导教育改革的基本理念。以往的数学课程教学中，主要是老师在备课的过程中整合教材内容，然后在课堂上按照学案进行讲课，这种教学模式比较死板，讲课方式也缺乏针对性和灵活性，学生的总体学习兴趣不高。在新课标的标准性要求下可以充分突破以往的课程教学模式，强化师生间的良好互动，让学生自己主动提出问题，并在老师的正确引导下，掌握问题的有效解决办法。例如在小学五年级数学课程中关于简易方程的解答，学生学习难度较大，如果是简单的一元一次方程，学生很快就能够根据算数顺序解答，但是对于较为复杂结构的方程，学生学习难度较大，学生向老师提出自己的学习疑惑，并由老师指导学生对题目中的相关数量关系展开分析，以逆向思维解答问题。

（三）理论结合实际的教学

小学五年级学生在学习数学课程的过程中，容易存在诸多难点，主要是因为学生的数学认知能力低下，而数学老师过于重视任务型教学，导致忽略了对学生的学科能力培养，总体教学质量不高。小学生在课程学习中掌握不同的知识内容，并将其充分运用到生活实际中，只有这样，才能够充分考察和锻炼学生的实际学习能力以及知识运用能力。小学五年级的数学课程教学中，要求综合性的培养学生的学科能力，因而数学老师在对学生分析相关问题时，可以举例分析，举的例子应该与学生的实际生活相关，否则难以培养学生的具化思维。例如在小学五年级数学课程教学中关于梯形面积的求解，在没有讲解面积公式的情况下，老师可以向学生举例，假设学生家里有一块梯形菜地，求菜地面积，学生根据自己的生活经验，将梯形分割为几个不同的三角形或长方形，通过切割后的面积叠加方式求得总面积。这种理论结合实际的教学方法可以激发学生的创造性思维。

结语：

小学生在学习成长的过程中，需要不断扩大自己的学习范围，了解不同学科的内容，并在相关问题的分析和研究中，综合化的锻炼自己的自主探究能力。在新课标的教育标准性要求下，需要对以往数学课程教学中存在的主要问题和问题基本成因等展开具体化的分析，并对小学五年级学生学习数学的基本能力特点进一步分析，对传统的教学模式进行改进，完善教学设计的内容，并根据学生的数学心理特点，在课堂上应用生动情景或先进技术展开多样化教学，使数学课堂更加活跃，提高学生的课程积极性，充分发挥出学生的学习主体作用，也使新时期下的数学课程教学更加符合新课标的要求。