浅析情景教学法在小学语文教学中的应用

彭开凤

摘 要：为保证课堂教学质量，教师通常会采用情景教学法，情景教学法保证了课堂教学效率，能够激发学生学习热情，基于此，本文将结合小学语文教学课堂，重点分析如何构建有效的情景教学模式。

关键词：小学语文教学 情景教学 应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0147-01

情景教学是教学理念不断发展的产物，同时作为一种创新性教学方式也深受教师和学生们的喜爱，在教学过程中发挥着日益重要的作用。教师应该充分将此应用到日常教学中，以此来提高教学质量和学生的学习效率。

1 以辩论形式创设教学情景

相较于其他阶段的学生，小学生由于其年龄相对较小，所以好奇心更强并具有强烈的鲜明个性特征，因此教师应当对学生展开更有针对性地教育，利用好學生的心理特征，展开如辩论会形式的教学活动，以求更好激发学生对语文学习的辩证思维，达到更好的学习效果。例如，在小学语文教材之中的三国题材内容，往往能够广泛吸引学生的学习兴趣，教师则可以使用其中的主角之一——诸葛亮展开辩论教学。在阐述观点的过程中，部分学生认为诸葛亮是一代帅才，经常带领蜀国的将士们打胜仗。而部分学生则认为诸葛亮是一位能力强大的功臣，不仅在军事上具有自身的天赋，还帮助蜀国全面发展。然而还有部分学生持有不同的意见，认为诸葛亮在生涯后期没有充分衡量自身国家的能力，盲目发动战争加速了蜀国的灭亡。需要注意的是，教师开展该教学活动的价值不是在与评判学生是否正确，而是要在热烈的讨论、辩论的氛围之中，从而进一步激发学生的创造思维。又如，在古文《南辕北辙》的教学过程中，教师的首要任务是将古文进行翻译，然后让学生掌握重点字词。随后，教师可在教学中提出问题，即如果最终主人公携带了足够的干粮和银子，是否能够顺利达到楚国。通过这样的疑问，能够更好激发学生的学习兴趣，进行激烈的讨论，从而深化教学效果。

2 以日常实际生活创设情景

小学由于学生的年龄相对较小，所以其教学内容相对较为简单，与学生的学习生活息息相关。而为了更好展开教学，教师应当从实际生活出发，做到创设实际生活的教学情景，使得学生能够在学习中感受到更为亲和的力量，潜移默化间达到更高的教学目标。

例如，在进行《落花生》的教学过程中，教师可首先进行学习小组的划分，让每五个学生组成一组，将教材中的内容以话剧的形式表演。教师需要为学生还原教材内的场景，让学生扮演不同的角色进行对话。在还原课本上的内容同时，教师要引导学生对文章中人物的对话进行思考，从而更为深刻地理解文章主旨。而在教材之中，最后是经由父亲一角，将文章的主旨进行深化，学生也能通过自己的扮演更好感悟文章的内容。通过这样生活化的教学情景，不仅能够帮助学生更好理解文章内容，更能激发学生的自主思考，为其后续的深入学习夯实基础，也因为构建了更为生动形象的课堂氛围，更好调度了学生的学习兴趣。不仅是现代文教学，在古诗文教学中教师也需要做好生活化的教学情景引入。例如，在《绝句》的教学过程中，教师可利用笔画的形式，将诗中描绘的色彩进行具体展现，从而更好为学生描绘具体的场景，使得学生更好理解诗歌之中的意境，并对其展开深刻、具有内涵的分析思考。又如在寓言故事《乌鸦喝水》中，教师可让学生自带水杯进行上课，从而更好感知到乌鸦喝水中的指挥。通过生活化的教学情景，能够有效让学生将理论知识化为实践所用，真正落实“学以致用”的教学目的。

3 创设音乐教学情景

为了进一步丰富教师在情景教学法的使用，还可以在一定程度上引入音乐辅助教学工作。教师需要充分研究教材内容，选择出具备教学价值的音乐，不仅能切实调度学生的学习热情和创设教学氛围，还能更好提升学生的专注度，提高教学的过程中的效率。音乐教学情景法经常被运用于古诗文的教学之中，以《枫桥夜泊》为例，教师将古诗文的大致意思和重点字词讲解完毕后，则可以运用多媒体设备播放一定的背景音乐，让学生跟随节奏与韵律的变化朗诵古诗文，从而更好融入作者所烘托的氛围之中，切实体会到作者的思想，获得更为深刻的学习。将传统教学与音乐情景有机融合，还能够更为多元化地提升学生的审美能力，从而丰富了学生的学习内容和内涵，达到更好的素质教育目的。同时，音乐也能更好促进学生语文知识的学习，达到了一举多得的价值与意义。

4 培养学生的联想情景

尽管小学生的学习能力相对较为薄弱，但其想象力却远比成年人丰富，所以教师还可以使用联想情景教学法展开教学，以求获得更好的效果。通常情况下，教师可让学生回忆教学过程中的要点并将其撰写为一篇小短文，不仅能够提升学生的写作能力，还能达到知识总结回顾的目的。由于学生的学习能力的不同，其思维模式、还原效果势必会存在一定的偏差，而教师的工作即为合理引导学生进行引导。不论学生的短文质量效果如何，教师都要进行及时的肯定鼓励，力求更好激发学生进行想象情景教学法的积极性。

5 结语

情景教学能将枯燥抽象的文字转化为生动、形象、具象的场景，从而从根源上引起学生对语文学习的兴趣，为学生自发自愿参与课堂学习创造良好的环境奠定基础。通过本文总结的几点情景应用的策略和方法，希望能应用到小学语文教学的实践活动中，为小学教学改革提供一些帮助和指引。

参考文献：

[1] 吴幼萍.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].教育观察，2018，7（02）：114+137.

[2] 陈延会.情感教学法在小学语文教学中的应用探微[J].华夏教师，2018（01）：60.

[3] 李大朋.情景教学法在小学数学三角形教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（35）：62.