核心素养下初中班级管理中构建和谐师生关系策略研究

王永岗

摘要：班级管理是学校管理工作中的重中之重，直接影响学校的校风及教育教学质量的提高。班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推进，影响着学生智力及品格的形成。管理好班级，用爱心培育新人，是我们每位班主任义不容辞的职责。班主任工作千头万绪，而和谐的师生关系是教育成功的基石。从以人文本，创造平等和谐的同学关系;以爱促爱，创造师生沟通的良好氛围;因材施教，创造灵活多样的教育方法等几方面对构建和谐师生关系的策略作了阐述。

关键词：核心素养;和谐师生关系;策略

一、核心素养的基本理念

核心素养是学生个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它注重过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼具开放性、发展性与稳定性，是一个伴随学生终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是促进学生能够适应未来社会，终生学习、实现全面发展的基本保障。融洽的师生关系将有效促进教育效果的不断提高。在核心素养理念下，班级管理应注意构建和谐的师生关系，培养学生的核心素养能力。

二、核心素养下构建班级管理中和谐师生关系的策略

1.以人文本，创造平等和谐的同學关系

一个良好的班集体对学生的学习和成长有很大帮助作用。班主任必须让孩子觉得自己在班集体中跟别人一样都是平等的，都受到老师同样多的关注和爱护，而不是以成绩论地位。班主任除了要平等对待学生外，还要做好班干部选任制度，用学生班干部来管理班级，让每个学生都参与到班级管理工作中。每位学生都轮着来做班长，班长不只要兼顾管理班级纪律的工作，还要做好学生学习情况的汇报工作。这样对每个学生进行了锻炼。纪律差的学生由于也要管理别人，也会约束自己。慢慢地锻炼了每个学生的胆量，让每个学生都会觉得只要我努力了，同样也可以做好。

2.以爱促爱，创造师生沟通的良好氛围

师生之间要保持良好的沟通，通过相互沟通交流、联络感情、团结班级力量，进而使学生可以在轻松愉悦的课堂氛围中发挥潜能，达到最好的学习效果。但是沟通中也要与学生保持适当的距离。如果老师和学生的关系超过一定的限度，那么自己的威信和地位在学生间就会下降，反而不利于课堂纪律的维持与学习效果的提升。所以，老师要真正做到在关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持适当的距离，引导学生积极健康地成长。

3.因材施教，创造灵活多样的教育方法

再调皮捣蛋的学生也有好的一面，关键是看班主任如何正确地去引导。班主任要针对学生的特点展开教育，做好与学生之间的沟通，让学生明白问题所在，真正做到因材施教。当班级里有课余吵闹，课堂上和任课老师不和现象，甚至学生打架事件。如果班主任只是一味地批评学生，没有摸清问题所在就片面下结论进行批评。这样的批评学生表面上看好像接受了，但是内心却不服，长此以往就会和教师变得生疏。班主任应该利用课余时间和学生好好地沟通，了解学生内心的真正想法。让学生取消对老师的抵触情绪。因此，批评学生的时候尽量要从学生的立场考虑，多做换位思考，私下与学生进行交流，指出其不足之处。

4.唤醒心灵，创造良好的班级学习风气

班主任要善于营造良好的班风、学风，营造正确的班级舆论，为学生打造一个良好的学习环境。学生思想不成熟，往往分辨不清是非对错，容易意气用事，班主任要起到给学生起到正确的引导作用。当发现班里出现不良风气的时候，要及时召开班会教育学生，让学生清楚认识到哪些事情是应该做的，哪些是不应该做的，并要倡导全体学生来共同抵制这些不良风气。另外，班主任要培养学生的竞争意识，适当地给学生树立对手，提高班级的班风学风。

5.激发动力，创造班级竞争激励机制

威廉·詹姆斯说过，一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力20%～30%;而当他受到激励时，其能力可以发挥80%～90%。我觉得，根据中学生的身心特点，目标激励是非常有必要的。因此，在工作中，我既给学生长远的大目标，又有分阶段小目标，既有班级的，又有小组的、个人的目标，既要精神激励，也来点物质“诱惑”。

例如：对于遵守纪律较好的宿舍，比如在学校检评中，一个月不出现违纪扣分的宿舍，我向他们颁发“文明宿舍”光荣称号。虽然只是一张奖状，但却让他们高兴万分，为之自豪。再如：对于打扫卫生积极认真，乐于助人的同学，我会奖励他一个笔记本，上面注上“劳动模范”的字样，该同学定会再接再厉，并且你会发现他会把这个笔记本利用得很好。当然，奖励的形式要丰富多样，让学生真正喜欢才能达到效果。

古语曰：‘他山之石，可以攻玉。”班级管理中，如何构建和谐的师生关系，还需要“匠师们”的精心雕琢，慢慢体会。

编辑 王亚青