论立足核心素养优化初中历史课堂教学

黄花

摘要：现阶段，核心素养这一教育名词在教学改革和素质教育的推动下，逐渐被人们熟悉并且获得了广泛的关注。随着这一重要教学目标的提出，教育事业的发展得到了极大的促进。作为一名新时期的初中历史教育工作者，要积极立足核心素养，进一步优化初中历史的课堂教学，争取更快、更好地实现这一重要教学目标。

关键词：核心素养;优化;初中历史;课堂教学

一、立足兴趣.激发初中历史核心素养了解

核心素养下，学生学习兴趣的激发和培养逐渐被视为了提高课堂教学质量的重要途径，良好的学习兴趣能够为学生的学习活动提供充足的动力和积极性，能够有效保证学生的学习效率。过去的初中历史教学中，课堂教学的主体主要体现在了教师身上，学生的历史学习兴趣很难得到有效的激发，课堂教学质量提升困难重重[1]。同时，在过去的初中历史教学中，学生的历史学习方式多是以死记硬背为主，这种学习方式下学生的学习活动缺少思考和探究色彩，很难真正理解教材内容，学习效率自然无法得到有效提升。而初中历史教学的根本目的在于提高学生的历史知识理解能力，让学生能够通过历史学习强化自己的民族自豪感和刻苦学习的精神。显而易见，传统的教学模式无法满足这一教学需求。因此，核心素养背景下，初中历史的课堂教学应当首先提高学生的历史学习兴趣。

例如，近代史和古代史的教学是初中历史教学中的两大教学内容，在教学古代史时，教师就可以先引导学生对即将学习的教材内容进行课前预习，如利用互联网、书籍等途径查阅相关资料，增加自己对这一历史时期的了解。然后教师可以将学生分为若干学习小组，引导学生在课堂上以小组合作学习的模式，积极讨论自己在课前收集的资料，并进行归纳、总结，教师则需鼓励小组成员大胆发表自己的看法和见解，告诉学生不用担心讲解的正确与否，这样一来不仅有效地激发了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂教学氛围;在教学近代史时，由于近代史涉及的内容多是一些屈辱的历史，如各种不平等条约的签订等，此时教师就可以抓住这一重要的教育时机，对学生集中进行爱国主义精神和爱国情怀的培养。

二、怡当鼓励，促进初中历史核心素养融合

核心素养背景下，初中历史的课堂教学更加讲究教学的方式方法，这就要求教师要合理利用恰当的教学方法，促进课堂教学质量的稳定提升。作为初中历史教师，不能一味地依据学习成绩判断学生的优劣，要采取一视同仁的教学方式，坚信每一个学生都能学好历史、学透历史。因此，当班级内某一学生的历史成绩始终无法得到有效提升，或者出现偶尔一次的成绩下滑，教师切勿过分斥责，而是要尽量采取鼓励性的评价，帮助学生尽快找到解决方法，树立良好的歷史学习自信心。过分的苛责对于心灵脆弱的未成年人而言，只会造成内心的创伤和学习自信心的打击，而充分的鼓励和肯定则会给初中学生带来无尽的学习动力，激励其不断进取。所以，核心素养下的初中历史课堂教学，要求教师要对学生学习水平的提升报以强烈的自信心，采取多鼓励、多肯定的教学心态，为学生提供足够的学习动力，促进课堂教学效率的稳步提升。

例如在教学中教师如果发现某一学生存在错误行为，教师切勿直接大声呵责，而是要在指出其错误行径的同时，多鼓励学生勇于承认错误、改正错误;当发现学生的历史成绩下滑或者迟迟得不到有效提升时，由于此时的学生一定会有失落感，所以教师切勿过分苛责、批评，以免学生的学习自信心受到严重打击，而是要积极开导并帮助其找到问题的根源所在，然后在引导学生查缺补漏，鼓励学生加以改正，从而更好地弥补自己的知识欠缺，并在后续的学习中表现出理想的学习效果。

三、优化分层，提高初中历史核心素养成效

核心素养背景下，初中历史课堂教学的优化还可以通过科学合理的分层教学来实现。由于不同学生的理解和认知水平不同，相应的他们对历史知识的掌握程度也有所不同，因此教师要根据教材知识点的难易程度，依据学生不同的学习水平，因人而异，合理利用分层教学开展初中历史的课堂教学[2]。初中历史教师在摸查不同学生的历史知识掌握程度时，可采用阶段性调查的方式，即将课程教学分为若干阶段，每阶段完成之后做一次阶段性调查，也可以采取总体调查的方式，即向学生发放调查问卷，让学生在问卷中将自己难以掌握或难以记忆的知识内容进行详尽的填写，教师则可以根据调查问卷的填写情况，对这些学习难点进行归纳、总结，并制定出相应的教学计划，改进、调整过去的教学方案。

例如在教学与唐代古诗相关的历史知识时，由于不同学生对唐代古诗文化的了解程度有所不同，因此教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，依据学生的历史知识掌握程度，合理确立讲解的方式，只有这样才能确保教师的讲解充分符合学生的学习需求和学习水平，才能有效提升初中历史的课堂教学效率。

综上所述，为了更好地满足核心素养的教育需求，广大初中历史教师要积极转变自己的教学观念，创新自己的教学方式，努力提升初中历史的课堂教学质量。当然，在这一过程中我们肯定会遇到这样或那样的困难和问题，但是只要我们坚持不懈、及时更正，坚定不移地立足于核心素养优化初中历史课堂教学，相信一定会给学生带来更加优质的历史课堂教学，让学生的历史学习水平得到稳定、快速的提升。

参考文献：

[1]宋丽莹.核心素养下高中历史课堂导入研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.

[2]何君华.历史学科核心素养在初中历史教学中的体现与运用[D].太原：山西师范大学，2018.

编辑 李博宁