农村初中英语教学渗透中华优秀传统文化的现实问题与对策

冉继峰

摘要：在农村初中英语教学中，不仅要让学生认识到中西方文化交流的重要性，而且要注重传统文化与英语教学的融入，让学生能够在英语学习的过程中強化文化自信，获得思想认识的提升。主要探讨在农村初中英语教学过程中融入中华优秀传统文化的现实问题，并根据问题提出一定的解决对策，为优化我国农村初中英语教学、提高传统文化输出力量提供一定参考。

关键词：初中英语;农村教育;中华优秀传统文化;现实问题

在进行英语教学时，很多教师往往忽略了和传统文化的融合，只注重对学生进行英语知识的教学，忽略了语言和文化之间的联系。实际上，只有在英语教学过程中强化文化因素，才能够通过这种文化的力量提升学生的英文表达能力，而对于中华优秀传统文化的渗透，却是当下农村英语教学过程中的薄弱环节，需要教师足够重视。

一、农村初中英语教学中渗透中华优秀传统文化的现状

（一）英语教材过度重视西方文化

很多农村所使用的教材对西方文化的介绍较多，学生虽然可以在教材中了解西方国家的方方面面，但是对于初中阶段的个体来说，需要先在中华优秀传统文化的基础上强化对于英语学习的认知，中西方文化在英语课堂中出现的频率差距将不利于学生在英语学习过程中树立文化自信。

（二）英语教学中缺失中华优秀传统文化

在英语教学中，一些教师经常会用英语介绍西方国家的节日或者礼仪，例如圣诞节以及餐桌礼仪等，但是却很少用英语介绍中国的传统节日以及餐桌礼仪。这种教学方法会让学生更加偏向于西方的思维模式，初中阶段正是构建思想认知以及价值观的关键时期，需要有更加平衡的文化认知，如果在英语教学时将中华优秀传统文化在英语中剔除，则会造成英语学习过程中的文化失语现象，也会让学生逐渐丧失对于中华优秀传统文化的认同感。

二、农村初中英语教学渗透中华优秀传统文化的对策

（一）在教学中增加中华文化

虽然我国一些初中英语教材中普遍以介绍西方文化为主，但是教师在教学时可以增加一些中华优秀传统文化，让学生能够在接触西方文化表达的同时也能够掌握如何用英语表达中国的文化特征。教师要灵活运用教材，让学生能够在了解中华优秀传统文化特征、社会以及艺术的基础上，学会用英语弘扬中华优秀传统文化，避免文化失语现象的出现。这就要求教师在进行英语教学时，要向学生介绍中华优秀传统文化涉及的词汇和短文等，当然教师也要考虑农村英语教育的实际，对于一些初中生来说，本身语法知识掌握得并不牢固，所以教师在进行词汇和短文教学时要注重难度适中，避免造成学生学习自信心下降。

例如，教师可以将中华优秀传统文化中的《诗经》用英语翻译介绍给学生，让学生在朗读的过程中和《诗经》中的原文进行对比，教师也可以摘取《红楼梦》的英语翻译版，挑一些简单易懂的片段激发学生的英语学习兴趣。除了在文学题材中寻找中华优秀传统文化的英文表达之外，教师也可以根据中国传统美食、道德文化等方面的知识进行英文翻译，让学生在学习的过程中不仅获得英语知识的提升，也了解了中华优秀传统文化的表达方式，从而增强传播传统文化的内在意识。

（二）提升教师素养，开展对比文化教学

在英语教学过程中渗透中华优秀传统文化，并将文化传播作为课堂中的重要环节，这就需要教师本身要对中华优秀传统文化有着深刻的认知，并能用深厚的英语功底将之表达出来，这样才能够让学生更好地接受中华优秀传统文化。

除此之外，教师也要具备一定的跨文化认知能力。在英语教学中，对中西方文化进行对比，这种教学方法能够强化学生对于中西方文化的认知以及理解，减少中西方文化的逆差现象。例如，当教师在教学圣诞节和情人节等西方节日时，也要将中国的春节和七夕引入课堂中，告知学生这些节日背后的故事，运用英语进行准确的介绍以及表达，这些都是提高学生英语认知以及传统文化理解深度的有效方法。

（三）引导学生阅读中华优秀传统文化英语读物

初中英语课堂教学的时间往往非常有限，所以教师要注重联系课下学习时间，向学生推荐一些介绍中华优秀传统文化的英文读物，鼓励学生进行自主阅读，让学生能够在阅读的过程中增强对于中华优秀传统文化的认知。在这方面教师可以推荐西方的杂志报纸中对中国的报道，选择难度适中的读物，也可以让学生进行自主的文章翻译，可以联系语文学科，将语文课本中的一些诗歌进行英文翻译，强化学生对于传统文化的认知以及运用能力。

综上所述，在农村初中英语教学过程中，教师要具备发展性的视野和格局，将英语教学和中华优秀传统文化进行整合，让优秀的中华优秀传统文化激励学生认真学习，并能够运用英语这一工具传播传递中华优秀传统文化，发挥出语言的人文性和工具性特征，让学生能够在英语学习的过程中打下坚实的认知和能力基础。

参考文献：

[1]葛丽娟.高中英语教学中中国传统文化渗透的探究[J].新课程（下），2018（6）：227.

[2]余义勇.浅论优秀传统文化在高中英语教学中的渗透[J].校园英语，2018（46）：205.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中华优秀传统文化进农村中小学校园的理论与实践研究》（课题立项号：GS[2018]GHB0487）的研究成果。

编辑 张佳琪