浅析初中物理生活化教学策略

黄志坚

摘要：随着新课程改革的推行，教育生活化的模式受到各界欢迎，新课标指出物理是一门建立在实际生活上的学科，因此物理教学就必须使得学生学会联系生活，引导学生从生活化的立场上学习物理知识。从初中物理生活化教学策略出发，通过阐述当前初中物理教学存在的问题，探究如何提高初中物理生活化教学质量，从而为促进我国物理课堂教学水平的提升起到参考作用。

关键词：初中物理;生活化教学;新课程

在传统课堂中，学生往往是通过物理探究与课堂讲解的方式学习物理知识，传统的教学模式虽然为学生打下了坚实的理论基础，然而学生却缺少了体验的过程，这使得学生无法形成完善的物理认知、情感与价值观。因此，本文强调物理知识生活化教学对学生的积极影响，让学生从身边事物出发，将通俗易懂的生活知识与物理认知联系到一起，从而增强物理知识的实践性与趣味性，激发学生学习的主动性，最终达到提高物理课堂教学质量的有效目的。

一、当前初中物理教学存在的问题

（一）学生缺乏学习的兴趣

兴趣是最好的老师。在物理课堂中，很少有学生能够积极主动地学习物理知识，而且很多学生对物理存在“无聊”“枯燥”等刻板印象。学生作为受教育的主体，是课堂学习的核心，由于学生对物理缺乏兴趣，大部分的学生对物理作业与课堂探究等学习活动显得比较敷衍。在传统课堂中，教师会向学生讲解理论知识，很少有教师能够将理论知识与实践相结合。然而初中学生正处于青少年阶段，学生大脑尚未发育完全，缺乏对抽象知识的理解力，二者都是导致学生学习兴趣不高的主要因素[1]。

（二）课堂内容脱离实际

物理是建立在人类对于实践生活的认知上而诞生的学科，因此物理知识的理论性和逻辑性较强，对于缺少实践操作基础与生活认知的初中生而言存在一定的难度，物理知识的特点使得初中物理课堂比较抽象枯燥，容易引起学生的抵触与反感等负面情绪。大部分教师并没有考虑到学生的生活经验，很少有教师会将物理知识和生活中的常见现象联系起来，而学生在日常生活中很少会对物理现象进行实验，在这样的恶性系统循环下，教师教授的知识点愈发脱离实际，而学生抽象思维的理解能力也得不到有效锻炼[2]。

二、促进初中物理生活化教学策略

（一）提高学生学习兴趣

学生的积极性在一定程度上决定了课堂教学水平的高低，教师应当提高课堂的趣味性，将物理知识与实践生活联系起来，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入课堂的学习中来，教师也可采用以课堂知识点为基础进行点面结合的教学模式，让学生将知识点与常见的生活实际相结合，以常见的生活现象带动学生积极思考。例如，在学习人教版“摩擦力”这一内容时，大部分教师都会采用光滑玻璃与粗糙毛玻璃作为实验对照组，但许多学生无法直接理解实验对照组的生活含义，因此教师可以改用光滑地板与沥青等路面材质，通过生活中常见事物吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，也使学生初步意识到摩擦力和我们的生活息息相关问。

（二）善用生活知识素材

教师应当善用生活知识素材，将教学知识点与生活实践相结合，引导学生立足实际，帮助学生学会观察生活实际，最终培养学生勇于探究、乐于学习的优良品质。例如，教师在讲解人教版教材“声音的产生和传播”这一教学内容时，首先让学生摸着喉咙发声，让学生感受到声带的振动;其次，让学生以手部作为传导介质，让他们用手贴近彼此的下颚骨，使学生认识到声音传播的不同“介质”;最后，通过实验室排除其他干扰因素，顺利开展“真空”活动，带领学生认识到生活中各种奇妙的物理现象，扩展学生的视野，让他们进一步体会到生活现象与物理知识之间的关联性[4]。

综上所述，生活化的教学模式有助于学生理解初中物理教学知识点，在传统的物理课堂上，教师往往更加注重物理理论知识的灌输，这也让传统的物理课堂显得十分枯燥、乏味。兴趣作为学生最好的老师，如何激发学生学习的兴趣成为当前教育领域的重点课题之一，因此本文提出完善生活化的教学模式，让学生立足实际，将物理知识点与生活常见现象联系起来，让学生全身心地投入到物理课堂之中，使学生积极主动地投入到物理课堂中。而教师也应当为学生的物理学习提供保障，如善用生活素材、激发学生学习兴趣等。初中物理教师在教学中要不断探索，以生活为基础，从学生的立场出发，使物理教學效率提高。在生活化教学模式下，教师要善于利用生活中的素材，拉近生活与理论知识之间的距离，让物理教学真正地回归生活。

参考文献：

[1]罗琴琴.初中物理生活化教学模式的实施策略[A].教师教育论坛（第四辑）[C]，2019：3.

[2]李西平.初中物理生活化教学策略[J].西部素质教育，2019，5（6）：240.

[3]苏伟锋.关于初中物理生活化教学策略的初探[J].课程教育研究，2018（36）：173-174.

[4]罗朝武.试论初中物理教学中的生活化教学策略[J].课程教育研究，2018（30）：155-156.

编辑 王彦清