探析初中作文教学中积累写作素材的方法

刘茂铭

摘要：语文作为基础性学科，在学生整个学习生涯中都占有极其重要的地位，对学生价值观的形成具有引导性作用。其中，作文教学作为语文教学的重要组成部分，也是学习的难点，如何在日常教学中通过培养学生对写作的兴趣，提学生文化素养的同时，提高写作水平，是教师一直思考的问题。为此通过一定的实践探索，总结了一些在初中作文教學中积累写作素材的方法。

关键词：写作素材积累;初中语文;作文教学

在语文教学过程中，教师都重视对作文的教学。好的作文需要有作者自己的情感以及表达方式，需要学生不断积累、沉淀练习，只靠课堂上的知识无法满足学生积累写作素材方面的要求。为此，教师可以引导学生从课本教材、中外名著、课外书籍等中取其精华，去其糟粕，获得更多的课外写作素材，提升自己的作文水平。

一、提升学生对素材的情感表达

情感是一篇优秀的作品的灵魂，每篇文章都有属于作者自己的情感。素材积累首先需要学生认同所积累的素材，对素材中的情感有所理解，提升对素材的情感表达。在积累课外写作素材的过程中，可以挑选一些比较出名的文章进行写作积累。在阅读这些名著时，引导学生与作品产生情感共鸣，学习这些名家的表达方式，学习他们的写作技巧，进而让自己的写作水平得以逐步提升。

例如，针对初中生对寓言故事十分感兴趣这一特点，在进行课外写作素材积累时，教师可以根据这点挑选一些他们喜欢的素材，使得学生更愿意积累写作素材。再如，教师可以对《初中诗词》等类似教材进行阅读赏析，通过教学帮助学生理解中国诗词，帮助学生掌握课文表达情感的方式，进而让学生自行把它合理运用到自己的文章中。为了使学生能够更加清楚情感表达的方式，可以试着让学生对不同的人进行情感分析。

二、激发学生积累素材的兴趣

兴趣是最好的老师。良好的兴趣能更好地激发学生主动进行写作积累，而不是被动和消极应付教师布置的任务。而在传统的积累教学中往往是教师布置任务，学生被动参与，学生对这些素材没有兴趣，而是为了完成任务而学习。这样的结果是学生无法真正理解素材，更不能掌握素材中所蕴含的写作技巧和方祛，长此以往，学生对学习产生畏惧，会因为畏惧教师，不敢举手，不敢问老师。课外写作素材的积累，是学生主动去寻找一些感兴趣的素材和事物的过程，是学生主动学习的过程，能激发学生自主学习意识。如，学生对古乐器感兴趣，想写一些古乐器方面的作文，就会主动去寻找相关素材。针对学生的兴趣，教师加以引导、延伸，从古乐器相关古诗，古乐器相关故事到我与古乐器的故事，从而提升自我。上课时，教师为了调动学生参与课堂的积极性，提高课堂的互动性，将学生生活经验和课文中相关内容相结合，提出比如“有哪位学生来自湖南？今天讲述的关于湖南相关景点的课文，准来介绍一下自己的家乡？”学生自然而然会举手，会与教师互动。有的学生可能对自己的家乡不了解，便会心里暗下决心，“我要回去找找关于我的家乡的素材”，这也激发了学生学习写作、积累素材的决心。教师还可以讲述自己家乡，讲述关于自己的故事。大多数学生对这种互动性的故事感兴趣。为了拓展写作，教师可以分享学生的写作素材，分享学生艰辛寻找素材的过程，分享学生完成素材积累的体会等。

三、引导学生积累写作手法

写作素材的积累，不仅仅是写作材料的积累，还包含写作手法的积累。要使学生的文章具有逻辑性，教师就需要教会学生一定的写作技巧，帮助学生积累和练习写作手法。在进行日常作文教学中，教师往往注重对写作手法的解析，却没有让学生进行一定的练习。而纵观名家作品我们会发现，每位作者都有自己独一无二的写作手法，有朴实的、有华丽的，这样才能使文章具有可阅读性，文章结构才严谨，才不失为一篇好文章。为此，教师可以引导学生去阅读世界名家的作品，去学习他们的写作手法，让自己的文章锦上添花，让自己的作文饱满而富有情感，更加具有可读性。写作手法的积累不仅需要学习名家的写作技巧，还要养成良好的写作习惯，从而达到学习、积累、运用的目的。

四、重视培养学生积累习惯

写作素材的积累不是一蹴而就的，需要学生长期的练习和总结，所以积累习惯的养成很重要。教师在日常教学中，应该集合学生的学情开展写作积累教学。如建立积累本、练习本，让学生在积累中体会素材，进而放开自己的思维，在积累中实现写作的创新。

总之，教师要将激发学生良好的兴趣和写作积累相结合，激发学生学习写作的决心，让学生重视素材的情感表达，重视积累和练习写作技巧，从而切实提升自己的写作能力。

参考文献：

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[3]王鹏，郑新丽.推动阅读内驱力培养个性化阅读习惯[J].中国教育技术装备，2015（3）：107-108.

编辑 高琼