中学班级管理策略探析

李静

初中生處于人生心智快速成长、思想观念和行为习惯逐步养成的重要阶段，需要班主任花费更多时间和精力去加强班级管理，引导学生培育良好心智和健全人格，纠正学生的不良思想观念和行为习惯。作为一名中学班主任，在多年的班级管理实践中，我既享受过成功的喜悦，又经历过失利的困惑。我深刻感悟到，一个班级能否成为积极向上、勤奋好学、朝气蓬勃、团结友爱的班集体，关键取决于班主任的班级管理策略能否科学运用。

一、坚持双管齐下，发挥班主任与班委会的双重作用

（一）班主任要严格要求自己，带头引领学生。班主任作为班级的管理者，其言行对学生有着重要的示范引领作用，一定要严格要求、严格约束、严格管理自己，要有强烈的事业心和责任心，在教学工作和班级管理中以身作则、率先垂范。学校以及班上制定的各项规章制度，要求学生做到的，班主任首先要做到。在作息时间上，要求学生向班主任看齐。早晨，要率先到教室，督促同学们学习；下午放学，最后离开教室。这样就会避免学生迟到早退，杜绝学生旷课。班主任还要做学习的带头人，大量阅读课外书籍，用渊博的知识充实自己。事实证明，几乎所有学生都会喜欢和敬佩有能力、有才华的老师。此外，班主任还要全面发展自己，提高综合素质，练好一手硬笔字，写好一块小黑板，做到一手好字、一副好口才、一肚子知识，通过这样的言传身教，给学生以榜样的示范引领作用。

（二）全面展示班主任的人格魅力，无形中感召学生。班主任的言行举止会潜移默化地对学生产生影响，其人格魅力不仅是无字之书，也是无言之教。班主任人格魅力包含的因素很多，仪表和言行是两个重要方面，班主任的穿着打扮是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对美好事物的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。所以，班主任要塑造自己完美的外表形象，使自己具有端庄大方的仪表、幽默风趣的谈吐、优雅得体的举止、亲切和蔼的态度，用良好的外表形象给学生以美的享受，从而拉近教师和学生之间的距离，使师生关系变得更和谐、更融洽。作为沟通交流的载体，班主任的语言应魅力无穷，特别是文明礼貌用语的适时、适当使用，会让学生感受到你的善解人意、亲切友好，把你当成知心朋友。为此，我常常以身示教，用自己良好的言行影响、熏陶学生。平时坚持说普通话，坚持使用礼貌用语；下课后，和学生一起做广播操；地上有纸屑，我会悄悄主动捡起来；大扫除时，我会和同学们一起埋头苦干；见到同事来宾，我会主动地微笑问好；借了学生的物品，我会真诚道谢，及时归还；班上学生有困难，我会带头捐款捐物。无言的垂范总是具有莫大的感召力，我带的班级绝大多数学生都能做到热爱集体，待人接物彬彬有礼。

（三）切实发挥班委会作用，强化学生自我管理。班委会是班主任的有力助手。培养一支精干高效的班干部队伍、发挥班委会班级管理的积极作用，班主任工作往往会轻松自如、事半功倍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布。一个再好的伞柄如果没有支架的支撑，是撑不起一片天空的。首先，要充分酝酿，选出强有力的班委会队伍。每次接手新班时，我都会通过原班主任了解每位学生的情况。如果是新组建的班级，我会认真地查看每个学生的档案，在新生报到时暗中观察每个学生的特征，在组织开展第一次班会或其他班集体活动时，观察发现学生的优缺点，如在清扫卫生时看谁干得最卖力，在搬发新书时看谁愿意为大家服务等，并通过召开部分学生座谈会、与个别学生谈话、集中投票等方式，认真酝酿、选举产生出强有力的班委会。其次，要加强激励引导，树立班委会威信。在公共场合表扬班干部，宣传班干部的作用，激励班干部斗志。比如，我在跑操中，表扬体育委员声音洪亮，能够带领大家步伐一致，激励他在以后的工作中更加认真负责。表扬学习委员，学习成绩优秀，在晨读时，能够带领大家朗读课文。通过这种经常地公共表扬，帮助班干部树立威信，让同学产生信服感。但光靠表扬班干部，他们的热情是不能长期保持的。所以还应多与班干部谈心，定期交换意见，并给予他们工作多指导和引导。最后，下放权力，激发班干部的工作热情。要让班干部真正成为班级管理的主人翁。鼓励班干部敢想敢干，敢抓敢管；下放学生管理权力，增强班干部工作的积极性、主动性。“今天晨读我不来，你把大家看好，老师相信你。”我这样一句简单的话，却能激发学习委员极强的工作责任心。班主任对于班干部的工作，只要有的放矢、合理指导，班委会在实际工作中就会尽快地成长起来，就能在班级管理中发挥重要的助力作用。

二、坚持一视同仁，培养优秀转化潜能

在班主任工作实践中，对待班上的“优秀生”和“潜能生”要端正态度，坚持一视同仁，既要注重培养优秀生又注重转化潜能生，要树立全班一盘棋思维，每名学生就像一颗棋子，缺一不可；要善于抓好两头带中间，让优秀生更加优秀，潜能生及时转化，中间生及时跟进，不抛弃、不落下每一名学生。通常在处理班级事务时，优秀生易受到偏爱，而潜能生常使老师产生偏见，所以班主任“执法”一定要公正公平，如处理偏颇，则会助长“优秀生”的坏习惯，压抑“潜能生”的上进心。

教育潜能生时，要善于捕捉他们的闪光点，观察、分析其心理状态，才能采取正确的方法，有针对性地进行工作。要采取灵活多样的教育方法，注意用耐心和爱心去感化他们，不能翻旧账，用刺激性语言刺伤他们的自尊心，避免学生认为自己没出息而自暴自弃。在我管理的班级里曾经有一名学生有偷窃的毛病，一名同学新买的学习机不见了，我经过调取教学楼的监控查询，发现是他老毛病复发，我很生气。但我克制住自己，在班上对丢失学习机的同学说：“不要紧，是你的学习机太好了，有位同学想借回家学习，可又担心你不借，明天一早就会还给你的。”我用眼睛不经意地瞟了下那个偷窃的学生，他立马低下了头。接下来我又说：“这种借的方式不好，你看丢了学习机的同学多着急呀。以后要先打招呼再借东西，都是同学，肯定会借的。明天一定要记得还。”第二天，那位丢东西的同学果然在桌屉里发现了自己的学习机。这位“犯规”的同学也意识到自己的错误，主动找我道歉。在我的教导下，他改过自新，并狠下决心改正了自己的毛病。

总而言之，潜能生不是不可转化的，只要他们自尊心不泯，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，潜能生就会转化为好学生的。

三、坚持改革创新，传统与现代信息技术并行

（一）精心策划主题班会，增强班级凝聚力。主题班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。要确立与策划好主题。在确立和策划主题班会时，必须思想明确，知道应解决的主要思想问题，应该怎样贯穿教育性，达到教育目的、提高学生的认识。班会的形式要符合青少年的特点，丰富多彩，充分做好发动、准备工作，把班会的思想性、知识性、教育性、趣味性统一起来，融为一体。要充分发挥学生的主体作用。主题班会的策划与实施，离不开教师的指导，但更重要的是发动学生，使学生成为班会的主人，充分发挥学生的主体作用。比如我曾经组织策划过这样的一堂班会课，主题是“认识今天的我，期待明天的我”。让学生填写自己的进步、学期的奋斗目标；让每个学生总结一路走来的点滴进步，共同分享成功。在品尝成功果实的甘甜后，再让她们寻找问题和不足，定出新学期班集体的努力方向和奋斗目标。通过同学们坦承交流、相互分享，统一思想、凝聚共识，共同推动每个学生的成长进步，打造先进优秀的班集体。

（二）认真组织开好家长会，形成家长共同参与班级管理的合力。召开家长会是进行家校合作的一种有效途径，同时也是班主任工作的重要组成部分，有利于构建起班主任与家长良好的沟通交流平台。通过召开家长会，可以把学校的先进管理理念和管理措施展示给家长，取得家长对学校各项管理工作的理解和支持，并提升学校在社会上的影响力；可以使家长全面了解班级管理的各项制度和要求并做好配合工作。通过老师与家长的互动沟通，家长和教师都可以进一步加深对学生的了解，从而提高教育的针对性和有效性。

（三）科学运用现代信息技术手段，丰富班级管理形式。我们要学习掌握和熟练操作手机APP、微信等相关媒介，并加以科学利用。要建好、管理好班级微信群，班主任可通过班级群公布调课通知、布置家庭作业、群发学生的优秀作业等，也可及时发布学生的动态，特别是在有特色的班集体活动、重大校园活动中孩子的照片或视频，可帮助家长获取孩子成长中的精彩瞬间。家长也可把孩子的表现或育儿经验以“群”为媒，发布在群里与大家共享。另外，如有特殊情况家长也可私聊班主任。通过“群”这个“桥梁”，可助推家校互通有无、合力共育。借助手机微信还可与学生建立平等对话的沟通交流机制，起到事半功倍的效果。学生有些不便于说的心事，可以和我以微信等方式交流，便于他们敞开心扉。

四、坚持张弛有度，严格管理与收放自如相融

（一）当好“严师”，制定班规严格管理。面对一群自我評价和自我控制能力不足的青少年学生，一味地“吹柔柔的风，洒绵绵的雨”，是不能搞好班级建设的。因此我每接手一个班级，首先就是制定班规。制定班规重在实用，要根据学校的规章制度，结合班级管理的实际情况，在与学生反复讨论的基础上，建立适合本班级的管理制度，给学生们明确规定。有了严格的班规和管理措施，班干部在开展工作时才能做到有章可循，避免盲目性和随意性；普通同学才更懂得如何自我规范、自我教育，逐步培养良好的行为习惯。这样，班级管理才能走向规律化、科学化，严明的班风、学风才会逐渐形成。

（二）学会给学生适度的个人空间。在班级管理中，班主任常犯的一个错误就是“眉毛胡子一把抓”，而且管得太严、抓得过紧，其实效果往往适得其反。有一个“放风筝”理论，就是说要把握好“度”，既要把住“主线”———风筝上的线，掌握主动权，不让它迷失方向，又要给风筝适度空间，让其自由飞翔。我认为，在中学班级管理中，不妨多学放风筝的人，管理有节，张弛有度。如果要求学生事事都按照我们的意愿行动，容不得他们有一点自己的想法、做法、习惯，那只会引起他们的不满与抵抗，最终将师生关系置于对抗的境地。给学生一些个人空间、时间，遵循对方意愿，尊重学生的主动性、创造性，更容易让我们赢得孩子的心，更有利于和谐师生关系的构建，更利于班级管理正向效应的发挥。

（作者单位：湖南省地质中学）