幼儿园户外共享游戏区活动中教师指导策略的实践研究

赖芳

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”由此可知，幼儿园户外共享游戏区的创建与教师的组织引导工作，对幼儿教育发展而言有着举足轻重的作用。基于此，文章就主要针对幼儿园户外共享游戏区活动中有关教师的科学指导策略展开深入分析，以更好地指导幼儿教学实践的发展，并在实践中不断总结出创新、科学的教师指导策略。

关键词：幼儿教学;户外游戏;区域教学;教师指导策略

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-13 文章编号：1674-120X（2019）31-0100-02

一、幼儿园户外共享游戏区活动的基本含义

从幼儿教育学角度来看，幼儿园户外共享游戏区活动（以下简称为“幼儿园户外游戏活动”），其主要指的是一种针对幼儿群体开展户外教学，并创建一定区域的游戏活动场所，引导幼儿在其中自由学习的科学教学模式。幼儿园户外活动的内容较为丰富，且开展的形式也各具特色。根据户外活动内容的不同，笔者将幼儿园户外活动分为幼儿园户外体育活动与幼儿园户外游戏活动。相比幼儿园户外体育活动，幼儿园户外游戏活动所包含的范围与内容更为广泛，既包含了体育教学目的的游戏活动，也包含了开发幼儿智力，有助于他们日常学习的游戏活动，如民间游戏类的“老鹰捉小鸡”“丢手绢”，晨间游戏类的“早操”以及户外游戏区类的“小菜园”“动物园”活动等。

二、创建幼儿园户外共享游戏区的重要意义

在幼儿教学中，对幼儿园日常的教学流程进行全面的创新，不仅发展了户外共享游戏区这一新型的教学模式，也体现了户外活动在幼儿园教学中的重要地位。一般来说，相比传统的课堂、室内教学，幼儿园的户外活动是一项不可或缺的教学环节。不管是户外体育类教学活动，还是本文所研究的户外共享游戏区教学活动，教师所创建的一种自由、舒适且宽松的活动与游戏氛围，都可以使幼儿更好地融入其中，并能更好地激发他们身上的动手操作与思维思考潜力，也能让幼儿与幼儿、幼儿与教师间建立起有效的沟通，使他们更开心地進行合作学习。当然，这只是一种笼统的教育意义，具体而言，户外共享游戏区的创建与实施，可以对幼儿的学习与成长起到以下两个方面的主要作用。

（一）增强幼儿体质

户外共享游戏区的创建，不仅可以调动幼儿的学习与活动积极性，也能使其在开展户外游戏活动的同时增强自身的体质。丰富的户外共享游戏活动（如赛跑、滑滑梯、做韵律操等），不仅可以提高幼儿的活动积极性，还能在开展游戏教学的同时增强他们自身的灵敏度、节奏感、协调性以及身体的平衡能力，这些都是幼儿体质教学的重要组成部分。

（二）舒缓幼儿情绪

大多数处于3～5岁年龄段的幼儿都具有活泼好动的特点，而传统的室内幼儿教学将他们限制在了一个固定的教学场所内，幼儿很少有机会能够进行跑、跳、打、闹等活动，长期下去，幼儿难免会感到枯燥无聊，从而产生烦躁、厌烦等不良情绪。然而，幼儿园户外共享游戏区的创建则能很好地调节并舒缓他们的这种不良情绪。通过游戏引导教学的方式，幼儿可以自由地进行跑、跳、打、闹乃至滑等动作，还可以与小伙伴相互竞赛，在这种轻松、活泼且舒适的环境氛围下，幼儿厌烦、紧张的心理情绪可以得到缓解，并能提高参与户外游戏活动的快乐度与满意度。

三、教师指导策略在幼儿园户外共享游戏区活动中的重要作用

（一）积极转变传统教学理念，促进幼儿教学方法的创新运用

传统的幼儿教育主要还是以“课堂”“室内”教学为核心，并围绕“课堂”与“室内”展开教学方法的多重创新，如创设情境法、游戏导入法等，虽然这些创新的教学方法能够在一定程度上激发幼儿的学习兴趣，但是事实证明这种创新教学方法所带来的教学影响与激发效果并不持久，不少幼儿在短暂的“激励”过后，又陷入了学习的“迷茫期”与“倦怠期”。而教师如果在科学引导的前提下围绕幼儿开展户外共享游戏区的教学活动，带领幼儿进入户外所创建的共享游戏区中，开展多种类型的游戏教学活动，如“小菜园”“你买我猜”“动物园”等游戏，则可以很好地提高幼儿的学习兴趣，科学地引导幼儿深入探索所学的知识与内容，从而形成全面且稳定的思想观念。

（二）有效规避了户外游戏活动的风险，合理组织游戏活动的开展

在开展幼儿园户外共享游戏区教学活动时，教师除了要积极地带领幼儿开展多种类型的游戏活动，还需进行科学地组织与指导，不管是幼儿单独行动，还是合作学习，教师始终都应把幼儿的安全与健康问题摆在首位。尤其针对户外共享游戏区的教学，户外游戏活动难免会存在一定的风险，特别是那些年龄较小、安全与保护意识薄弱的幼儿，常常会在游戏学习中发生突发安全事故，如摔倒、腿撞到坚硬的游戏道具或者是头撞到地上等情况。这时，教师就应发挥出独特的科学指导与教学作用，要采取科学的游戏活动方法，让幼儿在开展游戏之前先做好热身准备工作，并给幼儿讲解安全知识，着重强调一些注意事项，这样才能更好地保障幼儿共享游戏区活动的稳定开展。

四、对幼儿园户外共享游戏区活动中教师指导的两点建议

（一）保证幼儿充足且自由的户外共享游戏活动时间

创建幼儿园户外共享游戏区，引导幼儿通过游戏的方式来达到快乐学习的目标是很重要的。因此，在促进幼儿园户外共享游戏区活动组织与发展的过程中，笔者认为教师应保持对户外游戏教学模式的高度重视，保障幼儿拥有充足且自由的户外共享游戏学习时间。

基于上述内容，笔者建议教师应积极重视幼儿户外共享游戏区的创建与完善，积极从生活中的多个角度入手，重视幼儿生活经验的积累，并尊重幼儿游戏的意愿，使他们能够自主选择教学中的游戏，并决定游戏的玩法、所使用的材料、所扮演的角色等。如本班幼儿想模拟“做饭游戏”，教师应先引导幼儿根据游戏内容设计出不同的角色，如择菜员、厨师长、洗菜工、案板师等，再由他们自主选择所想担任的角色，并进行分工与合作。在材料投放方面，教师也要做好积极的引导：一方面，可以提供贴上表明游戏职责图标的角色服饰，如择菜员就要戴上具有蔬菜标志的图标，厨师长就要戴上具有铲勺标志的图标，这样可以明确每一位小朋友的角色与职责。另一方面，也可以将洗菜的不锈钢盆调整成不锈钢的镂空盆，并添置圆形的不锈钢水槽，幼儿不需要拿起整盆水，拿起堵水塞就能轻松放掉水槽里的水。这样能在组织引导幼儿在户外共享游戏区开展游戏的同时，既保证幼儿充足的游戏时间，又丰富幼儿游戏的知识经验。

（二）做好幼儿户外共享游戏教学的设计与指导工作

1.合理安排游戏教学的任务内容，引导幼儿做好游戏准备

在引导幼儿进入户外共享游戏区内开展游戏教学的时候，教师应做好游戏教学活动之前的准备工作，包括幼儿安全教育工作、知识储备工作、活动场地安全检查工作、器械和玩具的布置与拜访、游戏教学计划与方案的制订等。根据游戏教学的主要目标，教师可以在正式开展游戏教学活动之前，先结合本班幼儿的日常表现与学习状况，合理地设计出科学的教学方案与计划。如在组织幼儿开展模拟“做饭游戏”的过程中，教师应先明确开展此项游戏主要的教学目标——培养幼儿对小厨房游戏的兴趣。通过幼儿之间的对话，教师了解到幼儿在遇到角色争议时，还不知道如何正确解决，因此这时教师需要调整游戏材料来帮助他们解决角色的争议。此外，教师还需要根据所设计的游戏教学方案对幼儿进行游戏开始前的安全教育工作，引导他们不要在游戏开展的过程中尝试危险性的行为。

2.巧妙运用多种指导方法，灵活调控游戏教学过程

在组织并引导幼儿开展游戏教学活动时，教师要注意精讲多练与讲练结合，切不可忽略了幼儿实际的动手操作与实践能力。如在本文所提到的模拟“做饭游戏”中，教师在帮助幼儿确定了角色职责后，就要引导幼儿在游戏开始后，先跑进“娃娃家”穿上自己喜欢的的角色服饰，随后，扮演厨师的幼儿就来到“私厨坊”摘菜、洗菜、切菜、炒菜、做面点、炖罐汤、穿烤串。而其他角色的幼儿，如医生、茶艺师等也到各自工作的地方，忙得不亦乐乎。在初步的指导后，教师发现“私厨坊”的小厨师们很快就把备菜桌上的材料煮好端到餐桌上了，一桌子的菜，可是客人只有两个，小厨师们又无事可做。这时，教师就要积极地引导扮演“小厨师”的幼儿把已经走的客人的菜收掉，进行分类后再次利用。当然，在简单的游戏来回中，教师还应积极鼓励幼儿多从身边所处的生活环境中挖掘出可供利用的材料。如教师引导幼儿发现生活中会有不少从大树上掉落的叶子，当幼儿提出可以用落叶做烤串时，教师可以拿着竹筐和幼儿一起到树下拾落叶。很快，小厨师们又忙起来了，树叶串成的烤串吸引了越来越多的客人。

实践证明，在幼儿教学中辅以必要的户外活動，在创建的户外共享游戏区域内引导幼儿开展游戏教学，将会进一步提高幼儿整体的活动能力与操作能力，并对他们的身心发展产生重要的推动作用。同时，这种将“户外活动”与“区域游戏教学”相结合的创新型教学模式，也是幼儿最喜爱的一项基本学习模式。教师应严格按照相关幼儿教育的发展纲要内容，积极创新户外游戏教学方法，鼓励和引导幼儿在所创建的户外共享游戏区中创造多种新兴的游戏玩法，激发并发展幼儿游戏活动的创造性。

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