隆回县师德养成的立体构建模式

龙正喜

摘 要：立德树人是教育的根本任务，为有效落实教育的这一根本任务，近几年来，隆回县一直在努力探索师德建设的新方法、新路径，并取得了显著成效。2019年，湖南省隆回县经自主申报、专家评审，有幸成为湖南省“师德养成教育示范县市区”建设县，正式开始推进县域中小学教师师德养成教育的试点工作。隆回县积极探索建立师德师风建设的长效机制，经过反复斟酌，设计了师德养成的立体构建模式。

关键词：师德养成;立体构建;模式

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-06 文章编号：1674-120X（2019）31-0007-03

师德即教师的职业道德，是调整教师与教师、教师与学生、教师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则。教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到教育事业的成败和民族的未来。加强师德师风建设，提高教师的职业道德素养，对于全面提高教育质量、办人民满意的教育具有十分重要的意义。

隆回县（以下简称“我县”）一贯高度重视师德建设，近几年来，坚持探索以传统文化涵养师德的新方法、新路径和新模式，大力推进优秀传统文化进校园活动，成效显著，全县教师的道德修养得到了很大程度的提升。

我县师德养成的成功实践在社会上引起了广泛关注，得到了湖南省中小学教师发展中心贾腊生主任和北京师范大学王文静教授等专家的充分肯定。2018年12月24日，《德育报》头版头条对我县的这一做法做了深度报道并给予了高度的评价。教育部《中国文化教育蓝皮书》将我县的经验文章《让中华文化为教育奠基立魂》吸收为优秀典型案例。我县于2019年3月成功申报立项为湖南省“师德养成教育示范县市区”建设县。

师德养成与以传统文化涵养师德虽有内容交叉，但两者不是同一概念，师德养成的范围更广，内涵更丰富，要求更高，实施的难度更大，它需要教师、学生、学校、培训机构、政府和社会共同配合、相互协作，否则难以取得实效。经过反复研究，笔者提出了隆回县师德养成“一六”立体建构模式，即实施一项工程，确立两大目标，把握三个重点，用好四样清单，探索五条路径，采取六种举措。

一、一项工程：将师德养成作为一项伟大而复杂的工程来实施

师德养成是一项系统的工程，它包括相关的机制建设、制度建设、文化建设、队伍建设、榜样激励以及教育培训等方面。师德养成需多方配合、共同协作。我县将中小学教师师德养成作为一项系统工程来抓，从县政府的顶层设计到各基层学校的具体实施，从管理者到实施者，从过程实施到结果评价，从教师师德到学生德育，从师德培训到校园文化建设等方面进行综合考虑，分步实施、整体推进，力求师德养成教育落地生根取得实效，确保我县中小学教师的道德水平有较大程度的提升。

二、两大目标：师德养成的方向与归宿

习近平总书记在全国教育大会上指出，教育是国之大计、党之大计。总书记多次指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人、谁来培养人是教育的根本问题。立德树人是教育的根本任务，我县确定了实施师德养成教育的两大目标，即提升教师的专业能力和促进学生的健康成长。一方面通过师德养成教育，进一步加大我县师德建设的力度，全面改变教师的道德面貌，使我县广大教师对师德要求内化于心、外化于行，不断提高自身的专业素养与专业能力。另一方面通过提升教师的专业能力，提升我县广大学生的品德与素质，真正做到以德育德、立德树人，促进我县广大学生的健康成长，这是我县实施师德养成教育的根本点和落脚点。

三、三个重点：师德养成的支撑与关键

三个重点即我县开展师德养成教育的三项重点工作：干部队伍建设、示范校建设和以中华优秀传统文化涵养师德。

孔子说：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”这充分说明管理者的高尚品德对民众的示范作用。师德养成教育也一样，干部队伍的道德素质高低是决定我县师德养成成败的关键。一定要切实加强干部队伍建设，以领导干部的优良品德来引领我县广大教师的道德提升。

孔子有句名言：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”榜样的力量是无穷的，师德养成也是如此。示范校对区域内学校开展师德养成教育具有强大的引领与榜样作用。如何开展师德养成教育？示范校可为其他学校提供经验与方法，有些甚至是模式与策略。目前我县已建立了16个示范校，2019年还要加大示范校的建设，力求我县乡镇全覆盖，充分发挥示范校的培训、示范和引领作用，以示范校的建设进一步推进师德养成教育实施。

师德养成是一个内外兼修的过程。教师的工作是一种复杂的脑力劳动，更需要教师积极发挥主观能动性，激发内驱力，实现自我发展、自我完善与自我升华。简单的制度约束和苛严的领导管束根本不可能让教师养成良好的品德，更加无法帮助教师养成高尚品德。师德养成，关键靠教师的主观努力，主要包括职业社会知觉、职业角色意识与个人特质三方面。其中，教师的角色意识对师德养成发挥着重要作用。在这方面，中华优秀传统文化蕴含丰富的道德教育元素，有助于净化和提升教师人格，实现教师对世俗事务的逐渐超脱，进入一个新的精神境界，很好地形成教师角色意识。

中华文化以文化人的本质特征，构成师德养成的内在精神基础;中华文化德教为先的传统，为师德养成提供了丰富的道德资源;中华文化重视道德实践，为师德养成提供了有效的路径参考。同时，中华文化所倡导的“内圣外王”的人格理想和精神境界，能够引导教师以仁爱之心修己达人、立德树人，完成德行在教育生活中的落实。因此，要进一步加大力度，继续实施优秀传统文化进校园活动，积极倡导教师读经典、悟经典，以优秀传统文化浸润心灵，涵养品质，养成高尚师德。这是最有效、最人文、最持久的好方法。

四、四样清单：师德养成的凭借与工具

四样清单即师德养成过程中所运用的权利清单、义务清单、制度清单和负面清单，四样清单是师德养成的四大工具。权力清单，即明确教师在教育教学过程中应享有的权力，如教育权、惩戒权等;义务清单，即明确教师在教育教学过程中应承担的义务，如认真组织教学、关爱学生等;制度清单，即明确教师在教育教学过程中应遵守的法纪制度，如《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等;負面清单，即具体记载教师在教育教学过程中违反法纪制度的事实，确定教师因违纪应接受的纪律惩罚。

五、五条路径：师德养成的途径与方法

第一，机制激励：隆回县政府和县教育局为提升我县教师的师德水平将采取切实可行的激励措施。如提高教师的政治地位、福利待遇;改善教师的工作与生活环境;解决教师工作与生活的困难等。使教师职业成为令人羡慕的职业，使我县中小学教师感到光荣体面，不断激励我县广大中小学教师自觉提升师德水平。

第二，文化浸润：以中华优秀传统文化涵养师德。中华优秀传统文化含有丰富道德元素，实践证明，中华优秀传统文化能涵养人的品德，提升人的精神品质。我县积极引领中小学教师认真学习中华经典，如《论语》《大学》《中庸》等，通过学习优秀传统文化，我县中小学教师心灵得到了浸润，心智得到了提升，自觉向先贤学习，养成君子品格，不断提升师德水平。

第三，制度约束：隆回县委县政府和县教育局出台一系列师德师风建设制度，让教师明白应该做什么，不能做什么，让教师清楚因自己违反师德纪律而必须付出的代价。提高师德制度的约束力，使教师将师德提升变为一种习惯，将师德要求化作一种自觉行为。

第四，师德研修：湖南省隆回县教师进修学校（以下简称“我校”）组织我县教师参加一系列师德培训。通过优化培训者队伍，科学设置培训课程，采用科学合理的培训模式与方法，不断提升我县教师师德的理论水平，让我县中小学教师充分认识到提升自身师德水平的必要性与重要性，学会师德提升的策略与方法，实现师德提升的效果。

第五，榜样引领：在师德养成过程中发挥榜样的示范引领作用。我县在教师队伍中树立师德典范，通过师德宣讲活动，讲好教师身边的师德故事，形成学习典型、赶超典型的师德养成氛围，引领我县教师努力提升师德水平。

六、六种举措：师德养成教育中采取的六种措施

第一，厚植师德为先的教育思想。“才者，德之资也;德者，才之帅也”。树立师德为先的教师教育理念，应加强我县的师德建设。牢牢抓住建设湖南省师德示范建设县这一契机，我县高度重视师德养成教育，将师德师风建设作为评价我县各部门各单位的第一标准，把师德师风作为评价教师的第一标准。彻底扭转过去那种重专业轻师德、重成绩轻人品的做法。

第二，打造人文的师德管理模式。孔子说：“君子之德风，小人之德草。”师德养成教育要想得到教师们的积极响应，管理者必须以德“引”德，改变过去那种单一的追责管理模式，改变过去那种简单的制度管理和命令式管理，打造人文的师德管理模式。首先，以德“引”德，以“德风”引领“德草”，管理者要以自身的高尚品德引领教师;其次，整合儒、道、墨、法管理思想，重点抓规范、抓执行、抓实效，使师德养成管理更具科学性、人文性和高效性。再次，不搞大运动，不搞形式主义，要在引领与浸润上做好文章。使有意义的师德养成教育变得有意思，使枯燥的师德养成教育变得生动、更有吸引力。

第三，建立聚焦教师核心素养的师德培训的课程体系。师德师风是评价教师的第一标准，师德素养是教师的核心素养。着眼于教师的核心素养，我校将认真研究教师培训课程标准，优化培训课程的目标、内容、实施与评价，建立聚焦教师核心素养的教师培训课程体系;要将师德培训放在培训首位，要将师德培训贯穿教师培训全过程;坚持国家课程县本化、县本课程多样化;要运用有效教学策略，打造优质高效的师德课堂，构建多元互动的教学模式，真正做到“理实一体、研训一体”，努力提升师德课堂的教学效果。

第四，开展触及灵魂的师德养成活动。师德养成教育必须以活动为载体，在师德养成教育过程中，要开动脑筋、多想办法，开展触及教师灵魂的师德活动。如经典诵读活动、读书沙龙活动、师德模范宣讲活动、师德点评活动、校园文化建设活动等。通过活动，巩固成果;通过活动，提高品位。尤其是要将读经典、悟经典、用经典活动作为重点，全县各个学校都要认真开展经典诵读活动，让传统文化真正融入学习与工作，要将经典学习与师德提升相结合;将经典学习与学生的德育相结合;将经典学习与校园文化建设相结合。通过经典学习浸润心灵、涵养师德，提升学校办学品位。

第五，建设润物无声的师德养成文化。最高明的管理靠文化。师德养成不能喊口号，不能搞运动，要打造春风般的师德养成文化，要从“道之以德、齐之以礼、学之以用”三方面对教师进行引领。“道之以德”是用“四有”好教师的价值观感召、鼓舞教师，使勤奋努力、积极向上、克勤克俭成为教师的工作常态。让教师把成就学生、成就学校和成就自己作为自己的人生追求。“齐之以礼”是出台一系列师德制度来约束教師的日常行为。“学之以用”是广泛开展“争当四有好教师”“师德标兵评选”等活动，通过师德讲堂、师德建设月等活动，以师德标杆引领全县教师成长。

第六，构建有温度的多元评价体系。在实施师德养成教育过程中，要充分发挥师德评价的指挥棒作用，形成教师自主评价、学生评价、家长评价、教师互评、学校评价、上级组织抽查评价、多元参与评价、表彰激励评价等多层次、立体化的评价体系，让师德养成在完善的评价体系中落地生根。以激励评价为主，以批评评价为辅，尽可能减少矛盾，以人为本。在评价过程中，要开发操作性强的评价标准，培育信誉度高的评价组织，建立科学的评价体系。健全评价制度，建立灵活多样的评价方式，促进我县师德养成教育有序、有效开展。

参考文献：

[1]王文静，杜 霞，张翠平.传承师道，立德树人[M].北京：北京师范大学出版社，2019.

[2]杨伯峻.论语译注[M].北京：中华书局，2018.