培养学科核心素养的初中物理概念教学研究

张 玲

(江苏省连云港市赣榆区厉庄初级中学 222000)

随着课程改革不断深化，立德树人已经成为目前初中基础教育中最为看重的一点，希望学生通过学习来实现全面进步.在初中物理教学中，核心素养内涵丰富，包括学生对于物理知识的掌握和理解，以及在相关实验中所体现的创新思维，甚至还包括学生在学习过程中展现的学科素养以及对今后学习的适应能力.在初中阶段，教师要让学生养成良好的学习习惯，并培养他们对物理这门课程产生兴趣，这样才能为今后的学习打下坚实的基础.

一、初中物理核心素养的内涵

物理概念也在物理知识体系中扮演着重要角色，物理教学同样是物理概念教学中的重要环节.初中物理是一门十分重要的课程，需要学生具备良好的逻辑思维能力，在实际教学中要让学生养成良好的科学素养，并具备分析问题、解决问题的能力.在初中阶段的学习中，核心素养是通过学生在接受教师指导后能够对一些学科建立良好的素养，通过这样能够让学生在今后的学习中有更为良好的展现，并且对他们学习产生积极影响，让学生能够更好地掌握知识，并将知识应用到实际中.核心素养是对物理学习的一种肯定，代表学生在物理学习中能够及时掌握教师传授的知识，并且能够转化为实践，可以适应各种学习环境，并且具备良好的学习方法.

二、初中物理学科核心素养的培养方法与策略

1.创设教学情境，让学生获得感性认知

要想让学生建立物理概念，就要对相关实验进行观察，通过思考将事物本质抽离出来，在此过程中，抽象和感知这两个过程十分重要，所以在学生获得感知力时，物理表达以及认知能力是十分重要的.为了让学生具备良好的核心素养，就要使学生具备一定的物理表达能力和认知力.认知能力就是通过将接收的信息进行加工与储存，最后使之得到应用，而物理表达能力则是学生通过物理语言表达物理实验、物理现象、物理规律、物理概念的能力，通过创设教学情境，对学生们进行问题引导，能够让学生养成物理表达能力和认知能力.

例如在《内能》这节课中就创设了这样的情景：在水平轨道上有一个静止的橡皮塞，一个圆球从斜面落下，滚动的圆球会推着橡皮塞前进一段距离；一个小朋友用手拉开弹弓，在力的作用下，橡皮筋发生了形变松手后弹珠就射了出去；将水放入试管中，将橡皮塞堵在试管口，将试管进行固定，并对试管进行加热，当温度逐步升高后，水就变成了水蒸气，将橡皮塞推出.在这些问题的基础上，教师可想学生提问：运动的小圆球、变形的弹弓的共同点是什么？水蒸气与它们类似吗？运动的小圆球、变形的弹弓以及水蒸气又有什么区别呢？之所以提出这些问题，就是在创设教学情境的情况下，就是帮助学生了解学习本质，通过问题引导启发学生思维，使学生对机械能有更为深刻的理解.

在构建主义理论中我们知道，要想让学生具备新的认知，就要以之前的认知为基础，这样才能更好的发展.通过为学生创设教学情境，要以学生之前的认知为基础，利用客观规律向学生进行问题引导，这样能够让学生在思维上有一个切入点，通过肉眼可见的实验帮助学生在实践中获得新的认知.

2.进行抽象概括，帮助学生建立物理概念

抽象，是通过物理实验对以获得的物理信息进行处理加工，让学生充分掌握物理的本质.而概括则是将学生对于物理知识的一般了解，逐步推广到同类事物.通过帮助学生建立物理概念，进行抽象概括，能够进一步提升学生的感性认识.

例如在《内能》这节课中就创设了这样的情景：有两个烧杯，一个烧杯中盛有凉水，一个烧杯中盛有热水，而且这两个烧杯质量与水的质量都相同，在这两个烧杯中各滴入一滴蓝墨水，对墨水扩散情况进行观察，并且让学生思考温度与墨水扩散之间的关系；在一根弹簧的两端分别拴着两个相同的小铁球，学生用手去拉拽或者去挤压小铁球来感受弹簧的收缩力，并且谈一谈自己的感受.之后，教师可以对学生提出问题：在热运动中，水分子是以什么形式的能所呈现的？与温度之间的关系是什么？分子间具有引力和排斥力，那么烧杯中的水还具有什么形式的能？

之所以设计此次教学情境，就是让学生能够对分子势能有一个全新认知，将迁移教学、类比教学和比较教学与情境教学相结合，能够让学生们对分子动能有一个深刻的感知，并且对抽象概念用一个了解.

3.解释迁移，使学生形成物理概念

学习物理概念，就是让学生能够对物理观念有一个正确认识，并且以物理的角度对自然现象进行解决，使学生们养成良好的学习习惯.在学习过程中，迁移能力和解释能力是最为重要的两点，所以要以核心素养为基础，让学生们具备这两点能力.解释就是对事情产生的原因以及内在联系做出规律性说明，而且迁移是将之前学到的知识应用到新环境中，迁移和解释是让学生所学到的技能逐步转化为实践.在《力与运动》设计了以下教学情境：

某天下午突然下雨了，小红观察到在室外放置的水平铁管子上的水滴逐步扩大，在一定程度后就会自然掉落，请同学们说明一下：在水滴掉落前分别受到几个方向的力？力的大小变化情况是怎样的？之所以设计此次课程，就是让学生们通过观察水滴掌握“二力平衡”这个知识点，而且我们都知道，学生在认知上具有反复性，所以在学习新课程时都要先从实践到理论，再从理论到实践，经过多次学习才能真正掌握这项知识，通过迁移和解释能力的培养，可以使学生对物理观念有更为正确和深刻的认知.

综上所述，在初中物理学习中学科核心素养是一项重要的品格，能够帮助学生发现问题、解决问题，要在初中物理学习过程中以核心素养为基础，时学生们掌握正确的物理观念，并且将所学到的知识运用到实际中，为学生今后的发展打下坚实基础，并使学生能够适应社会的变化与进步.