初中数学信息化教学研究：基于翻转课堂教学模式

袁 舜

(江苏省南京市第五十中学 210000)

一、什么是翻转课堂

在这个教育理念不断创新与发展的今天，人们对于初中、高中等阶段的基础教育更为关注，各种教学手段都在结合学生个体差异的同时，充分地结合了现阶段的教学现状进行了创新与变革，而反转课堂则是诸多教学手段中的佼佼者，为更多的学生认知学习提供了基础保障.就本质而言，翻转课堂在授课的过程中更加要突出“翻转”的重要性，这种“翻转”不仅是对传统教学理念的颠覆，同时也是对古偶教学节奏、教学内容的一种翻转和创新.在这种翻转的大环境下，每一名学生都成为了知识获取的主动者，在“生本位”的作用下便可以通过自主学习、课堂内外交流进行深度挖掘，在不断提升现代化教学理念转变的同时，为每一名学生的发展奠定基础和保障.

二、翻转课堂下初中数学信息化教学的角色转变与应用

在过去的初中数学教学过程中，教师往往担当着整个课堂进程的把舵者以及灌输者，在应试教育的影响下很多数学教师喜欢通过题海战术来进行教学，久而久之学生便处于了一种劣势地位，他们不能提出个人的看法，只能被动地接受，甚至在一些特定的环境下，提出对教师的质疑都将会被视为一种“大逆不道”.而新课改理念下的初中数学信息化教学则是通过翻转课堂这一有效载体，将学生与教师的角色进行了翻转和改变.在这种全新的环境下，教师不再是“一言堂”的主持人，更多时候教师更像是学生进行数学知识学习与挖掘过程中的一个合作者、引导者与监督者，通过有效而又深入的交流、沟通来帮助学生人情个人的学习目标，以此来实现质量与效率的飞跃提升.对于初中生而言，这种翻转课堂下的数学信息化教育则是为他们的思维能力插上了自由翱翔的翅膀.他们可以带着疑问走进初中数学翻转课堂，也能够真正地转变为数学知识学习的主体，在知识的各种构建完成一种主动学习的过程，这种转变帮助学生们真正地从被动接受知识的容器中挣脱出来，成为学习的主人.

例如在进行一元一次方程教学的过程中，学生便可以借助电子信息技术以及互联网的力量来对相关知识点进行视频学习，通过对书本知识点的深度挖掘来实现融合学习.

主要内容包括：对一元一次方程的定义与概念探索、对一元一次方程一般题目的解题研究、结合一元一次方程对相关的函数问题进行深度钻研，而教师则是成为了学生探索过程中的评论者与旁观者，以引导、监督的方式来激发学生的主体性研究，为学生寻找到正确答案和方向而努力.

三、翻转课堂下初中数学信息化教学的分层教学

初中数学信息化翻转课堂中还应当融入一定的分层教学法，以此来让学困生“吃得下”、学优生“吃得饱”，在协调各种个体差异的同时不断总结自主探索与研究中的新认知，在平等、和谐、自由的沟通过程中实现既定的教学目标.

例如在《三角形全等》的学习过程中，一些学优生在老师的点拨下很快就能够自觉地寻找到三角形全等性质，并以此来作为解决实际问题的法宝，但对于学困生而言则是很难在短时间内完成这一系列的认知.所以翻转课堂可以借助分层教学的帮助，将不同层次的学生进行分组、通过小组内成员的共识来解决他们的一些疑惑，利用信息化技术以及软件来进行数学知识的梳理和构建，通过循序渐进的方式来提升学生的综合能力.另外，在这种翻转课堂的引导与帮助下，学生更是能够通过有趣的视频以及数学游戏来对相关知识点进行更为深层次的挖掘，通过帮助学生寻找到自身的差距来进行教学重点的梳理.

四、翻转课堂下初中数学信息化教学的微课教学

新时期下的初中数学信息化教学已经成为了一种全新的教学导向，在这个过程中初中生可以借助微课这个短小精悍的内容来展开各类的学习活动.例如在进行“轴对称”的教学过程中，教师便可以借助多媒体以及微课的力量，以学生日常生活中原有认知的提升和拓展来进行翻转课堂的设计，在学生理解的范围内通过微课的翻转手段来以网络游戏的方式来寻找出轴对称图形的综合特性，最终实现对生活中各种对称轴物件的认知和寻找，在小组合作的学习中结合竞赛的方式来激发学生的主观能动性.相信在这种翻转课堂的作用下，每一名学生都能够沿着逻辑思维的主线进行理论实践的探索，最终实现最佳的学习效果和学习质量.

五、强调翻转课堂下的教学评价总结与评价

初中数字信息化阶段的翻转课堂应用，虽然更加强调学生的主体地位，但这并不意味着教师可以将学生完全地交付给各类的信息化教学软件，从而享受万事大吉的轻松.相反在这种环境下，教师更是要强调对学生学习质量与学习效率的客观评价，以此来对相对应的知识体系进行完善和梳理，最终实现学生全面能力的提升和完善.在多元化的教学评价体系与总结的过程中，教师也要更加关注学生在课后学习的成果以及学生与学生之间的沟通成果，以正确、客观、准确的评价来引导学生发现自身在翻转课堂学习过程中的种种优缺点，在提升个人综合学习能力的同时来引导他们能够在日后的学习过程中，通过独树一帜的认知来获得更大收获.

综上所述，新课改下的初中数学信息化教学研究离不开翻转课堂教学模式的支持与帮助，每一名初中数学教育工作者与实践者都应当在充分思考、科学分析的同时来实现整体教学质量的提升和完善.愿每一名初中数学教师都能够在翻转课堂、信息化教学以及数学关系的梳理、学习过程中，完成对学生角色的转变与对课堂教学质量的评价，为每一名学生未来发展提供夯实基础.