初中化学实验教学方法的改革与创新

刘海燕

(江苏省连云港市新海实验中学 222000)

实验是学习化学必不可少的方法，一方面，化学知识需要经过实验来验证，实验推动化学发展；另一方面，化学又指导实验，让整个实验活动有章可循，两者之间相互联系，相互影响.传统的初中化学实验教学主要以教师的演示实验为主，学生很少有参与的机会，也很难有时间思考，他们只要跟着教师的思路，明白要这样进行操作以及最后的实验结果即可，这样的教学虽然具有一定的合理性，但难以有效地满足当下初中化学教学发展和学生全面发展的需要.因此，探究新的契合时代教育发展要求和学生成长需要的实验教学方法就显得十分必要.

一、问题探究法下的初中化学实验教学

探究学习和问题意识是培养学生科学思维和科学实验能力的两个基本要点，实验以提出问题为前提，而探究是分析问题以及解决问题的主要方法，两者缺一不可，对学生科学态度的养成和实验操作能力的提高有着重要意义.在初中化学实验课堂开展问题探究教学，要求学生要亲自参与到实验当中，这是突出他们主体地位的表现，不仅有利于提升课堂教学效率，推动初中化学教学进步，还有助于加深学生对化学实验的了解，深化他们对化学知识的认知与理解，提升其化学能力和素养.

譬如，在学习“燃料及其利用”时，对于“燃烧与灭火”，传统的教学方法主要是笔者进行演示实验，学生观察和学习即可，但这样的教学忽略了学生的主体地位和主观能动性，为此，笔者在教学中，通过提出诸如“火柴在空气中燃烧的原因是什么？”“为什么要用水或者土来灭火？”等问题，让学生思考，并在笔者的正确指导下展开实验.这种让学生亲自参与实验的教学，不仅调动了他们学习的积极性，使其对知识理解得更加深刻，还刺激了学生的思维运动，进一步提出了“是不是所有的火都可以用水或者土还熄灭？”等问题，拓宽了学习范围，有利于培养他们的实验操作能力和科学素养.又如，在学习了“燃烧与灭火”的基础上，为了加深学生对化学实验注意事项的认识，规范他们的实验操作行为，笔者又向他们提出了“如果酒精灯着火，你会怎么样做？”的问题，让学生探究与思考，在保证安全性的前提下，他们先提出了各种假设，讨论出大家一致认为对的方法，之后在老师的指导下，尝试用湿抹布熄灭酒精灯的火，验证了推论，取得了不错的实验效果.这样的教学在一定程度上，规范了学生的实验操作过程.

二、信息媒体辅助下初中化学实验教学

随着网络信息技术的发展，打造现代化的初中化学教学课堂已经是众多教师的共识，这不仅是初中化学教学课堂与时俱进的表现，还是教学改革发展与科学技术发展的必然结果.因为实验的危险性、操作的非专业性和某些实验器材的缺乏等因素，初中化学的某些实验并不能展开，而教学内容具有一定的抽象性和复杂性，若按传统的教学方法单纯进行教学，学生可能对某些知识难以理解，这时就可以借助信息媒体辅助初中化学课堂教学，补充探究性化学实验教学的不足，增强教学有效性.

譬如，在学习“金属资源的利用和保护”时，对于一些金属工业加工，很难在课上演示相关实验，学生虽然知晓金属在生活中被制作为门、防盗窗等东西，但具体是怎样制作和发生的，却是只能依照课本上的理论认识，在教学中，笔者就利用信息媒体，向学生播放了金属工业加工的视频，在这个过程中，一点一点地将所学的知识和相关的知识体现出来，让学生感受理论与实践结合的过程.这样的教学不仅能加深学生对所学知识的掌握程度，还有利于培养学生的探究意识和将理论知识用于实际的应用思维.又如，对于上文所述的酒精灯灭火实验，学生提出的猜想中有“用水熄灭酒精灯火”的推论，因为实验具有一定的危险性，所以，对于这一推论的探究.笔者就利用网络信息媒体，向学生播放了相关实验的视频，在保证学生安全的前提下，完成教学活动.

三、生活化理念下的初中化学实验教学

通过对初中化学教学内容的分析，不难看出，其中部分内容与现实生活的联系较强，相关的化学实验也可以在生活中找到相对简单的实验材料，相较于教材上所记载的化学实验，从学生熟悉的生活入手，选取合适的用具进行课外实验，不仅能起到同样的效果，在合理操作下保证实验的准确性，还因为材料的可易性，能在较高程度上满足学生亲自动手操作的教学需要，降低化学学习难度，加强他们对化学知识的把握，打造高效的初中化学教学课堂.笔者在教学中，就经常会在分析实际教学内容的基础上，有选择地采取生活化的实验教学法，以提高课堂教学效率.

譬如，在学习“氧化反应”时，笔者并没有进行演示实验，而是通过分析教学内容和实验器材的可替代性，在保证实验效果不变的前提下，用现实中常见的东西来代替专业的实验器材，制作出具有实际应用意义的装置：要求每个学生准备一个铝质汽水罐、十个浸透盐水的小木棒、一张浸透盐水的布、一些浸透盐水的碳粒、两根导线和一个用电量较小的玩具，以此进行实验，最后得出铝罐逐渐被腐蚀、发生氧化反应的结果.这样的教学不但方便操作，而且成本简单，更与学生的生活相联系，不仅容易使他们理解所学知识，还使他们对化学与生活的关系有了进一层的认识.又如，在学习“复分解反应”时，笔者就让学生准备了白醋、小苏打和玻璃杯等生活中容易得到的实验器具，使他们据此进行实验操作，在推进有效教学的同时，拓展了学生对化学知识广泛性的认知.

总而言之，对于初中化学教学，教师要把握好科学实验与化学教学的关系，依据实际学情和学生需要，选择合适的教学方法，开展化学实验教学活动，借助网络信息媒体弥补化学实验教学的不足，推动初中化学教学发展，促进学生全面发展.