PBL教学模式在介入血管外科临床见习中的应用价值研究

赵峰

【摘要】目的：使用PBL教学模式对介入血管外科临床见习中的学生进行效果分析，并分组对比应用价值。方法：将我院在2018年9月～2019年2月期间进行介入血管外科见习的共计50名学生作为研究对象，并将其随机分组，观察组学生采用PBL教学模式，对照组学生采用传统教学模式，在教学结束后对两组学生的学习成绩进行对比。结果：观察组理论成绩、实践成绩、总成绩都较对照组更高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：PBL教学模式在血管外科的临床见习教学中具有较好的效果，能够提高学生的成绩，使学生充分把握知识内容，具有推广意义。

【关键词】PBL教学模式;血管外科;临床见习;价值研究

【中图分类号】R969.4【文献标识码】B【文章编号】2095-6851（2019）01-116-01

随着社会的不断进步，血管疾病的发病率呈上升趋势，血管外科的患者也逐步增多，血管外科医生存在人才短缺的现象[1].血管外科的实践性和应用性都较强，并随着近年来医学器材的逐渐升级，对术者的自身经验和技术要求越来越高，因此需要对血管外科的医生进行培养，提高此该领域的教学效果、提供更多人才十分重要。有研究表明，PBL教学模式的效果较好，能够在血管外科教学中取得较好的成果，故我院进行了使用PBL教学与传统教学方法的对比研究，研究发现该教学模式效果较好，有相当的应用价值，研究报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择我院在2018年9月～2019年2月期间进行介入血管外科见习的共计50名学生，随机分组为观察组（25例）与对照组（25例）。观察组共计男性13人，女性12人，年龄为20～23岁，平均（21.23±1.85）岁。对照组共计男性10人，女性15人，年龄为20～23岁，平均（21.56±1.32）岁。两组学生在年龄等一般资料上对比无统计学意义，具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法 对照组采用传统教学模式，内容为：学生在授课时间时跟随科室老师进入医院病房，跟随并观察老师对患者的治疗过程，主要以现场教学、老师面授为主。

观察组采用PBL教学手段，教学方法为：（1）将学生分为5个人的小组，共计5组，并根据临床常见的疾病向学生提出问题，并使学生自行进行文献调查研究，后将结果以作业和面述的形式进行回复。（2）小组查找得出结论后，在小组内进行学习成果总结，分享知识和心得。（3）小组要对病症进行总结，如病因，目前的治疗手段、护理方法、预防措施等。（4）在老师的监督下，将得出的学习成果应用于临床治疗，根据患者实际情况进行调查、诊断，并得出结论和治疗优化方法。（5）在整个学习流程结束以后，学生根据小组学习情况进行问题给出疾病的诊断方法和策略总结，并对学生学习过程中出现的问题提出并教育改正，并对学生的作业进行评分[2]。

1.3 观察指标 对学生的理论成绩、时间成绩进行打分。两项目各50分，最后计算总成绩，总成绩=理论成绩+实践成绩。

1.4 统计学方法 本次研究数据处理软件选择 SPSS20.0进行统计分析，其中计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，差异有统计学意义（P<0.05）。

2 结果

观察组学生的理论成绩为（45.21±3.15），对照组为（37.78±4.74），t=6.527，P=0.000。

观察组实践成绩为（46.18±2.82），对照组为（28.31±8.64）t=9.831，P=0.000。观察组总成绩为（92.84±4.38），对照组为（68.18±8.24）t=13.212，P=0.000差异有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

理论教学离不开实践教学，学生的需要通过将理论和实践相结合，对自身所学知识进行巩固，加深自身对知识的理解，最终从学生到独当一面的医生，适应目前血管外科患者增多，医生需求量较高的现状。通常在对学生的教育中，更多的是进行传统教学方式的理论学习，临床血管外科理论知识结构较为复杂，专业性也较强，其中穿插了各领域的知识，传统的填鸭式教学不能让学生很好的掌握知识，学生也不能胜任医生的工作，因此延长了学习时间。

PBL教学方式目前在其他领域得到了广泛的应用。此模式通过问题提出的方式，让学生更多的自己去研究，提高了学生的学习主动性和学习积极性，并更通过团队合作的方式解决其中出现的困难，并找到实际解决问题方法，这样一来不但理论和实践很好的结合在一起，而且还加深了学生的记忆，学生的主动学习，有利于学习习惯的改变[3]。

综上所述，PBL教学模式在介入血管外科临床应用上较为成功，发挥了重要作用，能够提高学习效果，值得在医学领域临床见习中推广。

参考文献：

[1] 马明翠， 韩秉锡. 评价PBL与LBL结合在血管外科临床见习教学中的作用[J]. 临床医药文献电子杂志， 2016， 3（1）：177-178.

[2] 陈世远， 高涌， 余朝文. PBL教学在血管外科临床见习教学中的应用[J]. 淮海医药， 2016， 34（4）：498-499.

[3] 林樹森， 杨钰杰， 李喜春，等. PBL联合CBL教学模式在血管外科见习教学中的价值分析[J]. 中国卫生产业， 2016， 13（11）：95-97.