教学方法选用策略试论小学科学

文/遂溪县洋青镇西埇小学

进入新时期后，我国课程体制改革日趋深入，小学科学的重要性日趋凸显。通过小学科学课程教学活动的合理实施，不仅能够有效培养学生的科学素养，还可以将学生科学学习的热情、积极性充分调动起来，进而促进学生的全面发展。为了进一步提升小学科学教学质量，需合理选择小学科学教学方法，优化教学过程。

一、小学科学教学方法的特征

具体来讲，小学科学教学方法指的是小学科学教师将学生的实际情况、课程内容等充分纳入考虑范围，合理选择教学手段，以便促使课程教学任务得到高效完成，课程教学目标得到顺利实现。相较于其他课程，小学科学课程具有一定的特性：

1.参与性。小学科学教学活动中，需要大力培养学生的思维创新能力，而这一目标的实现，需要学生积极参与进来。因此，参与性是小学科学教学方法的一大特征，要求增强师生之间的交流与互动，通过共同参与，促使教学任务得到顺利完成。

2.过程性。小学科学教师要结合教学内容和教学目标，引导学生切实感受科学知识的学习、实践、探究等过程。只有融入到实践探究过程中，方可有效获取科学知识，将科学的价值彰显出来，进而深化科学知识，升华科学精神。

3.活动性。小学科学和其他课程相比，具有一定的差异，需要将实际生活中的常见科学现象引入进来，通过开展活动，将科学现象展示出来，揭示相关的科学原理。

二、现阶段小学科学教学中存在的不足

1.没有合理选择教学方法。在传统科学教学过程中，教师将自身经验优势充分发挥出来，通过语言等方式向学生灌输科学知识，这样课堂气氛比较沉闷，学生主体地位得不到凸显。针对这种情况，需要结合新课程理念要求和小学科学的学科特点，积极创新教学方法，以便提升小学科学教学质量。

2.没有全面认识方法的系统性。小学科学教学活动，并不是简单地叠加各个知识点，而是要注重知识的系统性和层次性。但是，很多科学教师将小学科学教学方法孤立起来，没有紧密联系其他课程教学方法。

三、小学科学教学方法的选用策略

1.积极运用多媒体技术。相较于传统单一的教学方法，多媒体技术的融入，可以有效增强教学的直观性，激发学生的探究欲望，进而达到提升小学科学教学效率的目的。例如，在小学六年级上册《使用工具》一章节的教学活动中，首先可以借助于多媒体技术，将婴儿哭闹的动画播放给学生，然后提出问题：小宝宝饿了，想要喝奶粉，怎么才能把奶粉盖打开呢？多媒体技术的引入，使学生知识探究的热情得到了激发，也优化了课堂教学氛围，对于后续教学活动的顺利实施具有较大作用。

2.先学后讲，先做后解。新课程理念要求充分凸显学生的课堂主体地位，培养学生的自主学习能力。因此，在教学过程中，可引导学生对本节内容自主预习，通过自主探究、小组合作等方式，完成课程任务；然后教师结合学生预习、探究过程中出现的问题，重点讲解相关知识，提升课堂教学成效。例如，在小学六年级上册《生物的多样性》一章节的教学活动中，就可以引导学生提前预习本章节的教学内容，利用课余时间，自主调查校园中存在的植物和动物，将校园生物分布图制作出来；再通过自主探究或小组合作等形式，对校园中动植物的种类、生活环境等进行详细描述，合理分类植物和动物。

3.增加学生动手实践的机会。实践活动的实施，可以帮助学生更好地掌握知识和应用知识，增强动手能力。因此，在小学科学教学活动中，就需要结合教学内容，引导学生进行动手实践，以便在实践中检验知识，加深知识的理解和记忆。例如，在小学六年级下册《考察家乡的自然水域》一章节的教学活动中，教师可以结合学生实际情况，组织开展课外实践活动，选定学校周边的某一处水域，鼓励学生利用课余时间，对水域周围环境、废水排放状况、水的颜色、水中污染物情况等仔细观察，然后利用矿泉水瓶子等取走一瓶水样，借助于显微镜等设备进行更加彻底的检验。

综上所述，科学方法的选择，直接关系到小学科学整体教学成效的提升。小学科学教师需要合理把握课程内容和特点，紧密结合小学生的实际情况，合理选择教学方法，积极运用多媒体技术，重视学生动手实践能力的培养，不断提升小学科学教学质量，促进学生的健康成长。