农村初中数学有效教学的几点思考

王小平

(江苏省海门市树勋初级中学 226100)

一、转变教育理念，重视学生体验

提高农村初中数学的教学质量是一个长期而艰巨的任务，只有充分地结合教学实际和农村教育的现状，方可以探索出一条符合农村学生数学学习的道路.改变教学理念，纠正学生的学习态度是先决条件.农村中的情况特殊，家长外出务工，孩子由祖辈教育和监管是常见的现象，学生的内心世界缺乏一个引导者，也没有明确的努力目标，自然而言学习兴趣不高.在新的教学改革模式下，教师应积极转变教学观念，创新教学方法，引导学生在教学过程中独立思考.探究学习和合作学习，形成一个简单生动的教学课堂，让学生在实践中感受到数学的魅力.结合自己的兴趣进行探究式的学习.

例如，教师可以提供机会让学生做老师，实现课堂的角色翻转.鼓励学生做学习的主人，不做学习的接受者，让学生以一个教师的身份来讲授数学知识可以提高学生的自主学习能力，毕竟要在讲台上讲授对学生来讲是一个很大的挑战，必须在课前充分准备，形成对知识的基本印象和理解.课堂翻转是促进学生自主学习和探究学习的有效方式.不要局限于传统的呆板课堂教学，灌输知识和大量练习只会让学生感到枯燥.提高初中生自主学习能力是提高农村初中数学课堂教学效率的重要途径.在学习“相似三角形”部分时，可以安排学生上台解释练习：如图是正方形ABCD，且P是BC上的一点，有BP=3PC，Q为DC的中点.问△ADQ是否与△QCP相似.

二、结合具体生活，创设教学情境

学生必须有机会了解生活中熟悉的环境，学习数学实践经验，并提高他们的数学技能.生活中到处都有数学，鼓励学生发现生活中的数学问题，感受数学和生活的吸引力，提高学生解决简单实际问题的能力.在具体的初中数学教学过程中，我们应该从学生已有的知识背景中将数学知识完全融入生活.数学生活经验，数学问题解决，学生将体验数学的乐趣.学习的最佳动机是学生感受到学习的身心愉悦，以及学生是否对学习数学感兴趣.在初中数学课上，教师必须创造合理的问题情境，以学生的兴趣为出发点，激发学生探索知识的积极性.

例如，在学习初中数学统计章节内容时，让学生调查一件他们生活中感兴趣的事情，可以是统计村里边饲养的动物的类别并且给出数据，也可以是统计村里边初中学生的数量，每个年级的学生数都要统计出来，更简单的也可以是统计自己文具的类别和数量.通过调查要求学生制作统计表，然后在课堂上提问，教师解疑答惑，统计这一知识点就得到了掌握.在此过程中，选定的调查活动符合学生的实际生活，并鼓励学生参与调查.学生的观察力，流动性和学习能力得到了全面的培养，他们学到了数学知识.它还丰富了生活体验，感受到了生活中数学的魅力.学生有机会接触生活和生产中数学知识的存在，并有意识地运用数学来观察生活.

三、尊重学生情感，鼓励学生探究

农村学生是有情感的独立个体，或许学生在学习能力上有高低的区别，但是学生的心灵需要教师平等公正的对待.教师应营造民主的教学氛围，善于倾听学生的不同意见，保护学生的需求和情感，并以不同的方式评估学生的表现.教师应充分肯定学生对学生学习过程中不同问题的疑问和问题.引导学生积极思考，探索思维和创新思想的闪光点，进而提高学生的探究热情.

例如，在学习面积的计算这部分时，教师可以给出一般的计算方法，然后鼓励学生积极思考不同的面积计算方法.学生可能无法入学，但老师应该扮演领导者的角色，一步一步地指导学生的思考，然后完成问题的答案.经过思考：学生应牢固掌握基本的面积计算公式，之后通过例题来熟练和差法、运动法、代数法等面积计算的常用方法.例如在下图的题目中：

总而言之，农村初中数学教育在探究中不断完善.通过教师的努力，全面体现数学教学的进步，有效提高数学课堂教学质量，提高学生的自学能力和探究兴趣.创造问题的新型有效教学方法要求基层教师不断丰富情境表达，真正提高农村数学教育水平.