发展核心素养背景下“求真物理”课堂构建的几点思考

陈 栗

(江苏省南通市虹桥二中 226000)

在初中物理课堂建构的过程，为了让学生促进学生物理核心素养的发展，更加形象而灵活地掌握知识，教师都会尝试着在尽量真实的背景下，引导学生展开探索和研究，这就是建构求真物理课堂的原因.在探索求真课堂建构方法时，教师可以从生活化教育的理念出发，指导学生在与生活对话的过程中，搭建生活与物理之间的关系，由此来增强探究过程的真实性和透明度，激活学生主体参与的愿望，并深度感悟到物理学科的灵动之美.

一、以开阔的视野审视物理课程

为了更加有效地对接学生的生活经验，教师要能够站在推动学生核心素养全面发展的高度审视物理课程，要深切认识到物理与生活、与生命之间的密切关联.在此基础上，教师要逐步形成“大物理教育”的基本理念，要敢于挣脱教材的束缚，结合课程标准的具体要求，立足于学生的生活实际，多角度全方位地开发有助于学生认知建构的课程内容.只有这样，物理课堂才能有效激起学生的情感共鸣，才能让学生打开自己的思维，以更加活泼而灵动的视角来研究物理问题，领会物理知识.

物理教师要善于结合生活中的场景来创设物理情境，引导学生展开探索和研究.这也就要求，教师要善于做物理教学的有心人，在日常生活中注意积累相应的物理素材，时刻为课堂教学做好相应的储备.比如在乘坐公交车时，教师可以将以下生活片断记录下来：(1)汽车开行之后，马路两边的建筑物在迅速后退；(2)汽车突然刹车减速时，站立不稳的人会向前倾倒；(3)电动汽车在行进过程中更加平稳，噪音很小，有更好的乘坐体验；等等.

类似的内容还有很多，教师要对这些碎片化的素材做好整理工作，并在具体内容教学时间相关内容提取出来，和学生一起分享和探讨.比如在和学生研究运动的相对性以及参照物的概念时，就可以提取上述第一个生活片断；在引导学生认识惯性的概念时，第二个生活片断也可以让学生形成一种感同身受的学习体验；在指导学生探索新能源技术的发展演变时，第三个生活片断又是最鲜活的实例.

为了更加高效地建构富有生活韵味的物理课堂，教师不但要注意在生活中进行有效积累，更要能够在课堂上做好有效链接和延伸，这样处理不但可以增强学生的学习兴趣，而且还能点燃学生的灵感火花，让学生以更加灵动的思维来品味物理教材上相对生涩的讲解，从而提升学生的学习效率.到了复习阶段时，教师还可以将一些综合性的情境展示在学生面前，让学生自主从中展开分析和研究，以此来培养学生分析问题的综合性能力.相关问题可以具有一定的开放性，比如提出问题：结合你乘坐公交车的经验，谈谈哪些现象可以结合物理原理来解释？这样的处理可以激起学生主动对话生活的兴趣，他们将尝试以物理分析的视角对生活经验进行解构，从而更加有效地理解原理和相关知识.

二、以生活素材创设情境激活课堂

陶行知先生所倡导的生活化教育理念认为：“没有生活作中心的教育是死教育”，这与我们所追求的求真课堂不谋而合.所谓“求真”，着力点在于“求”这个字，在很多物理课堂上，教师也在讲授物理知识的真理，学生也如实地将相关内容复刻在自己的脑海中，但是这样的操作合理吗，这样的教学有意义吗？这种机械化的教学也许在短期内是可以应付考试的，但是时间稍长，相关内容也就全部都忘记了.在求真课堂上，学生应该以主体参与的形式全方位介入学习的过程，感受知识的形成过程，对学生来讲，他们通过“求”的过程所得到的不仅仅是几条物理结论，还包括这种追求的体验.这种体验才是知识的升华，是一些个性化的学习收获.

以生活素材为情境可以有效激活学生的热情，并以更为主动的姿态参与到探究之中.比如在引导学生研究“压强”的概念时，笔者就结合生活中看到的气功表演——“睡钉床”来创设情境：同学们都知道中华武功博大精深，有这样一段气功表演不知道你们可曾见过，一张床板上密密麻麻地钉上钉子，气功大师可以非常安稳地睡在上面，却能毫发无损，你知道原因吗？学生纷纷表示有所见闻，但是对道理却百思不得其解.笔者顺势就在教室里模拟这个表演：一个木板上密密麻麻地钉上钉子，用这个来模拟“钉床”，然后用一只装满水的袋子替代“气功大师”，让其放在“钉床”上，水袋没有被扎破.随后，教师又做了一个对比实验：一个木板上钉着一个钉子，然后将水袋放上去，水袋被扎破.这是什么状况呢？学生的思维很快被激活，并展开了激烈的讨论，有关“压强”的概念很快在学生的讨论中浮出水面.

三、在物理课堂的延展中提升教学的价值

在引导学生围绕生活化教育的理念来建构求真课堂，教师还要善于联系实际，将物理学科在生活中的实际运用展示在课堂上，让学生感受到物理学科在生产生活中广泛的运用价值，如此能够让学生明确物理学习的重要意义，这对学生确定人生理想，树立人生目标有一定的影响效果.而且，生活化教育理念指引下的物理课堂建构还应该能够对学生的人格完善起到推动作用，所以结合物理课堂，感受物理学在人类历史发展进程中的作用，让学生在更加宏大的背景下领悟物理知识，这样的学习将更有意义.

物理学科与生产生活有着非常密切的关联，物理的很多理论对社会的进步有着强大的推动作用，在教学中，教师要善于以此为情境，让学生有所感受和认识.比如在引导学生认识“力的作用是相互的”时，笔者播放火箭发射升空的视频，并由此延展和学生一些探讨我国航天事业在近年来的发展历程，这样的处理有助于激起学生的爱国主义热情，对他们的价值观形成有很好的促动效果.

物理学习过程中，学生还会接触到不少物理学家，这些科学家在不同的时代用非凡的智慧创造了属于自己的辉煌，他们追求真理永不言弃的高尚品格对学生的成长有着很强的促动作用.在教学过程中，教师和学生一起分享这些故事，让学生从中汲取有助成长的正能量，这是一件非常有意义的尝试.

综上所述，在初中物理教学过程中，教师要对接课程标准的总体要求，有效分析学生成长的需要，遵循学生发展的基本规律，结合生活化教育的基本理念来建构求真课堂，以此来促进学生更好地成长.