“互联网+”背景下公安院校教师发展探究

金 强

（上海公安学院，上海 200137）

随着互联网在教育领域的迅猛发展，万维网、大数据、云计算等互联网信息技术与教育深度融合，赋予教和学以全新的认知方式、思维方式及组织方式。互联网教育作为在“新的网络经济形态下展现出来的新的教育方式”，包含了以互联网为基础的各种技术手段，也包含了创新的教学方法。[1]慕课（MOOC）、微课（Micro-lecture）、开放课程（Open Courseware）乃至小规模网络公开课（SOOC）、小型私人在线课程（SPOC）等新型教学方式的出现丰富了教学资源，拓宽了知识获取途径，满足了学习者对个性化教育的需求，也为公安教育的改革发展提供了前所未有的机遇。“互联网+教学”模式所带来的革命性变化与公安院校的教师发展紧密关联，将会对教师的知识构成、信息素养、教学技能等方面带来全方位的挑战，也会对公安教育中的教师角色、教学方法、教学设计与评价方式等方面产生重大影响。

一、“互联网+教学”模式对公安院校教学的冲击

（一）教学角色的转变

在传统的公安院校课堂上，教师作为传道授业者主导着教学过程，单向传授理论与知识。与此对应，学生依赖于教师的指示，被动而几无选择地接受划定的内容。互联网的介入将改变这样的状况，打破传统教学所形成的师生壁垒。学习者可以经由互联网工具迅速找到符合其自身需要的学习资源进行自主学习，由此拓宽获取知识的途径，满足其个性化学习的需求，增进其学习的主动性和互动性。在互联网的冲击下，传统的教与学过程以及教师的主体地位出现动摇，教师和学生的关系发生颠覆性的变化，教师不再是学生获取知识的必经来源，主要任务转变为引导学生自主学习和组织、促进教学互动。“互联网+”引发的变革浪潮冲击着传统公安教育模式，公安院校教师必须及时调整自身角色，充分把握互联网教学的开放性、自主化和社交化特性，从传统的传道、授业、解惑者变为学生学习的开发、引导、合作者，通过构建虚拟学习社区等网络学习方式开展交互学习、协作学习和自主学习，帮助学生实现知识的自我建构。

（二）教学平台的转移

随着互联网的普及和现代教育理念的发展，“互联网+”创新教学模式已经成为全球范畴内知识传播的重要途径，教育突破教与学的时空限制，从封闭的课堂走向开放的网络，营造出数字化、信息化、智慧化和多元互动的教学环境。教师在课堂上传授知识、学生在课后复习巩固的传统教学形态已经难以适应互联网时代的要求和教育发展变革的需要。在“互联网+教学”模式下，课堂教学不再是知识获取的唯一平台，慕课、微课、开放课程等基于互联网的新传播平台出现，改变了传统教学固化的态势和习惯，教学由师生在场的状态转变成为即时在线的状态，并提供丰富多样的学习资源和互动方式。由此，学生可以选择在任何时段、利用任意联网终端进行学习，根据自身需要在多样空间、以多种方式进行交流，自主地在互联网开放平台上获取各种知识与信息。互联网教学平台不依赖于线下的物理条件，将打破公安院校课堂教学的封闭和局限。公安院校师生可以通过互联网平台便捷地获取理论知识、分享实践经验和利用教学资源，而且能通过多层次的交流平台实现更为开放的学习互动，以网上课堂讨论、测验排名公示等方式促进学习效果、营造在线共同学习的氛围。

（三）教学模式的蜕变

高速发展的互联网教育推动着人们获取知识方式的更新换代。互联网对教育领域的渗透融合改变了传统教学方法的固有框架，把学习过程塑造成一个知识的自我建构过程，突出教学过程中师生互动的交互式学习。“互联网+教学”模式的运用开创出一种资源互通、交流分享、互动合作的交互式学习环境，从而克服时间和空间上的限制，方便学生结合预设的目标，充分利用生活的碎片化时间进行学习与互动。这种新时代的学习方式，直接导致教学模式发生以“教”为中心的传统课堂教学模式向根植于互联网的以“学”为中心的问题探究模式的蜕变，最终形成与互联网时代、智慧化社会相适应的全新课程教学理念与模式。相比传统课堂教学，以慕课为代表的“互联网+教学”模式具有教学材料丰富、时间自由灵活和突破地域限制等特点，学生可以根据其自身需求选择和调整学习内容，更加有利于学生自主学习，更能适应公安院校对素质教育的要求。

（四）知识结构的挑战

公安院校教师应当在其教学领域自觉追求与时代同行，如果一味固守原有的知识体系，忽视知识结构的更新与发展、无法将鲜活内容传授给学生的话，就会让自己处于日渐尴尬的困难境地。在传统教学形态下，教师因为控制着知识而以权威的形象站立于课堂。“互联网+”时代的到来将改变这样的形象，迫使教师不断丰富自身的知识储备、优化原有的知识结构、广泛获取跨领域知识特别是有关互联网的知识，通过全面理解信息技术与大数据应用，进而拥有获取、甄别、判断和利用互联网信息和数据的能力。互联网与教育的融合已经在无形之中对公安院校教师的知识结构提出崭新的要求。加强知识的更新换代并补强互联网教学的开发与应用能力，将对公安院校教师自身职业能力的可持续发展产生重要的影响。

二、“互联网+”背景下公安院校教师发展的要求

教师发展是一项保证教学质量和支持教学改革的关键策略杠杆。[2]互联网与公安教育的结合将改变公安院校的教学环境，也改变着每位教师的教育理念，对教师发展提出全新的要求。对教师个体而言，教学能力与素质的发展是一个动态过程，贯穿于教师的整个职业生涯。在“互联网+”背景下，公安院校教师需要塑造符合互联网思维的教育观，在教学过程中融入互联网理念，不断发展和完善匹配“互联网+教学”的能力与素质。

（一）树立符合“互联网+”需求的教育观念

在互联网时代谋求教师职业的可持续发展，公安院校教师就需要积极反思传统教学的利弊得失，在新一轮教学改革中将“互联网+”创新教学模式逐渐融入到教学各个环节。公安教育的改革与发展关键在于教师队伍，教育观念的塑造与革新是教师能力提升的核心。“互联网+”教育观念更加强调学生在教学活动中的主体地位，这就必然要求教师的教学理念要随之变化，用变革的视角去审视和指导教学活动的方方面面，顺应“教育互联网化”的发展趋势，形成以学生为中心的教育观。走向学生中心，就要求教师更关注学生差别化的学习，尊重并引导学生探究性、创作性的学习。[3]公安院校教师应该更新教育观念，自觉学习与运用新兴的“互联网+教学”模式，掌握慕课、微课、翻转课堂等新内涵、新方法，根据教学规律与特点使之融合到教学设计中，构建以学生为中心、适合学生自主学习的开放性教学环境。

（二）提升适应“互联网+”环境的教学素养

公安院校教师的教学素养应当与“互联网+”环境相适应，符合新时代教学改革的要求。在不断变化的环境中，教师被要求加强其教学和研究能力，改变其教学，从而符合以学习为中心的范式而非以教学为中心的范式，并且要面对差异性不断增加的学生群体。[4]“互联网+教学”模式要求采取适合学生自主学习的创新教学设计和动态评估方式，这对公安院校教师来说是前所未有的考验。公安院校教师必须重新梳理教学流程，深刻把握公安教育需求，周全考虑对接“互联网+”环境的教学设计和评估方式。公安院校教师要根据不同类型学生的特点，选择课程开发的内容，选取行之有效的互联网教学策略和方法，促使互联网平台与教学目标密切联系起来，增强教学设计的专业性与实用性，有效利用互联网系统记录学生的学习轨迹并进行过程性评估。为此，公安院校教师需要提高自身的教学素质，加强学习互联网教育理论，形成适应“互联网+”环境的专业知识和教学能力，善于利用丰富的互联网技术来翻转课堂、拓宽教学空间与手段。唯有切实提升相应的教学素养，公安院校教师才能真正支撑起“互联网+教学”模式。

（三）形成符合“互联网+”需要的信息素质

公安院校教师的信息素质指的是在互联网环境下鉴别和选择恰当的教学资源，帮助学生有效运用网络学习平台开展学习的能力。在教育部的大力推动下，我国逐步建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，出现网易公开课、学堂在线、爱课程网等各式在线学习网站，为学习者享有优质数字教育资源提供方便快捷的服务。“互联网+”时代的公安院校教师要树立获取信息资源并有效利用教学信息的意识，具备对在线学习平台资源以及各种信息进行甄别和评估的能力。公安院校教师要对纷繁复杂的信息资源进行筛选和整合，将其合理融入教学环节，并积极运用互联网技术开展教学活动，实行无边界的合作学习与评价反馈。公安院校教师能够控制网上海量的教学信息资源，发现并找甄别其在教学、实践、科研中的价值，引导学生合理利用网络资源学习提高，是“互联网+”时代需要的信息素质，也是公安院校教师知识进步和能力发展的源泉。

（四）提高运用“互联网+”技术的实践能力

互联网与公安教育的叠加，为公安院校的教学实施提供了丰富的信息资源和别样的学习途径。面对所谓“互联网原住民”的新一代学生，公安院校教师需要发展互联网教学能力，开发网络教学方式，加强教学视频与课件制作，形成信息技术与教学实践的有效结合。公安院校教师要通过尝试设计和制作慕课、微课等教学形式，逐渐掌握互联网信息搜集、多媒体技术处理、图像音视频加工、网络信息平台开发等手段，从而提高师资力量开发和应用互联网资源的实践能力。因此，公安院校教师必须紧跟新时代教学技术发展的步伐，主动学习信息化技术和移动互联网技术，积极探索和研究网络环境下公安教育的教学方法，努力提升教学技术设计与开发能力，在具备“互联网+”教学技术相应能力的基础下实现教学效果的优化改进。

三、“互联网+”背景下公安院校教师的发展路径

“互联网+教学”的应用开辟出公安教育的新领域，也对公安院校教师的能力发展提出了新要求。教师要做互联网时代的拥抱者，才能建构新的符合时代特色的教师角色。[5]公安院校教师发展包括教师个体的发展、教学的发展、组织的发展及其三者的结合。教师发展对于教师个体和机构整体的成功都非常关键。[6]面对时代浪潮，公安院校教师应当自觉把“互联网+教学”模式的开发使用与自身教学能力的发展提高联系起来，公安院校也需要在探索“互联网+教学”过程中，在师资培养途径、优化资源配置、进行激励奖惩等方面提供相应措施，系统化、网络化、全方位地支持教师发展。

（一）确立终身学习理念

“互联网+”正引领教育领域的创新发展，迫使传统教育观念及教学方式予以回应与变革。在此背景下，公安院校教师所面临的并不是简单的教学技术问题，而是教学观念、教学方式以及教学能力的全方位提升。对于长期工作在教学一线的公安院校教师而言，由于教学任务普遍繁重、教学内容周而复始，其知识结构往往更新缓慢，其教学技能或将不进则退。如果能够保持终身学习和持续进步，就可以在不断变化的社会中掌握如何成功的诀窍。[7]公安院校教师要适应当今互联网时代的高速发展，运用好“互联网+教学”模式，就必须树立起终身学习的理念，充电提升、自我更新。公安院校教师要深入研究“互联网+”时代的教学知识与手段，掌握运用网络学习平台，加强团队合作设计制作互联网课程，开展教研活动探讨互联网教学的疑难问题。公安院校教师更需要言传身教，在“互联网+”领域率先垂范，学习互联网前沿知识和技术，提高自身的知识更新能力及自主学习能力，通过创新教学方法与手段来促使学生积极运用互联网开展学习，和学生一起保持主动学习的兴趣和自我学习的热情。

（二）优化校园网络环境

公安教育与互联网融合是时代发展的必然趋势。公安院校应当引导教师在日常教学活动中逐渐适应网络教学，探索传统教学和在线教学相结合的混合式教学，鼓励教师依据教学和学习的规律去开展提升学生学习深度的教学实践与研究。为此，公安院校就需要购置相应的硬件设备，建设良好运行的校园网络，建立功能齐全的数字化图书馆，将开放教育资源引入到教学中，为“互联网+教学”模式的开展设立良好的校园环境。正在大力推进的智慧校园建设融合教学、科研、管理和校园生活，为广大师生提供全面的智能感知环境和综合信息服务平台，实现课堂教学和校际学习的多媒体互动，让学生分享来自全球最好的课程讲座与教学资源。借助智慧校园建设的东风，公安院校要积极推进网络基础设施、数据中心和业务系统建设，充分利用丰富的互联网学术数据库资源，使教师方便、快捷、自主地获取各种教学信息数据，并建立起配套的信息化支持服务团队，从而营造出一个高效的信息化教育环境。通过校园智慧化教学管理与服务体系的开发运用，公安院校在推进“互联网+教学”模式的同时，也为教师职业能力发展提供优良的教育生态环境。

（三）拓展网上师资进修

“互联网+”概念的引入同样为公安院校教师的学习进修开辟出新的视角，利用互联网教学平台可以使公安院校教师随时随地实现教育资源和教学经验的共享与交流，为公安院校教师的能力培养开拓有效的途径。“互联网+”范畴的教师学习进修可以结合传统网络与移动网络，以获取先进的理念与教法、掌握线上与线下教学结合的技能与工具为主旨，提供教师自主选择适合其能力水平且现实需求最为迫切的针对性课程。公安院校教师通过网络平台进行学习进修，开展信息化技术培训与学习，能够满足其获取最新的知识与技能的需求，提高信息化工具的使用和操作能力，习得“互联网+教学”最新的方式方法，促进教师补强自身实践性知识与能力。通过建立起常态化、多元化、规模化的教师网络学习进修平台，促使教师将广泛学习、终身学习衔接到自己的专业成长之中，公安院校就能够在多层面完善互联网教学的同时，建设具备“互联网+”教学能力的师资队伍，实现教师教学能力与网络教学平台的同步发展。

（四）健全培训激励机制

公安院校教师队伍的培养不仅需要学校提供良好的外部环境，还需要具备成熟、有效的培训体系与激励机制。教师是否能够成长，一定程度上取决于所在院校是否建立健全职业能力发展通道。[8]公安院校应当针对本校教师的年龄分布、知识结构、技能差异等状况制定出不同层次的培训计划，根据互联网教学的发展状况开展定期或不定期的培训，将相应的培训结果纳入教师培训考核记录并作为激励依据。这样的激励机制亦是关于互联网教学的评价制度，对运用互联网于教学科研方面且表现突出的教师予以职称晋升、评优获奖、绩效待遇等方面的优先序位；对应用互联网在教学科研方面效果显著的教学部门核计考评成绩与考核档次，以督促教师提高教学水平和部门加大投入力度。如果是为校内使用而创建慕课，向翻转教学或小型私人在线课程教学过渡，那么学校就必须提供完善的政策和激励机制，哪怕这种激励政策只是以薪酬的形式承认教师在慕课开发中的投入。[9]公安院校应当多方位扶持那些积极开展互联网教学的教师，在经费上给予必要的倾斜，在硬件上予以足够的支持，在教学竞赛上大力提倡表彰，在科研上特别设立专项研究项目，用各种激励措施推动“互联网+教学”在公安教育领域的应用与发展。