新时代高校创新创业教育模式探析

田秀芬

（太原科技大学 山西 太原 030024）

随着我国社会的进步、经济的发展，大学生就业面临的一系列问题等。2015年国务院颁发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，2018年国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，在党的十九大报告中，习近平总书记59次提到“创新”一词。当代大学生是最具有创新创业能力的主力军，高校是培养创新创业人才的主阵地。但是目前高校的创新创业的教育思想和模式停留在传统的模式和思想中，我国进入新时代，高校的教育思想应与新矛盾、新思想相结合，为高校创新创业教育提供理论、路径上的相关指导。

一、高校创新创业教育的理论支撑

（一）创新驱动发展战略

创新驱动发展战略是我国的重要战略之一，党的十八大上提出“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置”。在人类社会发展史上，每一次科学的进步都离不开创新。创新的主体是人类，有创新能力的人通过教育培养出大量的创新型人才，为我国经济的发展提供了促进作用。在教育中，高等教育与我国的社会和经济联系最为密切，因此，创新发展驱动的重点应该放在高等教育上。高等教育是生产和培养人才的发源地，不断推动我国经济的发展，应该大力加强高校的创新教育，充分显示出高校创新教育是支撑我国创新创业发展的重要支柱。

新时代高校生应紧扣创新驱动发展战略的主题，结合新时代的新要求，立足于科技的发展，创造有益的环境，为我国高校大学生的创新创业提供创新的动力。高校应培养大学生高尚的创新意识，培养一批又一批高能力、强服务、团结性的优秀大学生，突破他们原有的创新意识，为社会、为国家的发展奉献出自己的智慧。

（二）我国社会主要矛盾的转化

十九大报告中，习近平总书记提到我国的主要矛盾变为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”面对新矛盾，供给侧结构性改革正能解决人民日益增长的美好需求。从某种意义上讲，供给侧结构性改革，是为解决我国新时代社会主要矛盾而量身定做的。在当代经济与教育的关系密不可分，经济上的供给侧改革决定了教育上的供给侧改革。供给侧改革就是要求清理僵尸企业，淘汰落后产能，将发展方向锁定新兴领域、创新领域，创造新的经济增长点。恰好与高校的创新创业教育相一致，因此高校的创新创业教育应以我国的市场为导向目标，提供优质的供给取代以前低质的供给，在学生原有的创新基础上培养、激发创新精神，为解决我国的经济问题、我国社会的主要矛盾问题提供应有之力。

（三）高校应培养创新型人才

党的十九大报告中，习近平总书记提到“我国的创新能力不够强，培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才，科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。”我国正处在发展的关键时期，我国的创新型人才对实现“两个一百年”，中华民族的伟大复兴的中国梦具有举足轻重的作用。高校是我国创新型人才培养的主阵地，担负着培养社会主义接班人的重任，因此高校培养应以培养人才为重点，面向未来面向现代化。将创新型教育在学科知识的培养中应放在重要领域，将创新创业教育分成课内课外两种授课形式；高等学校设置协同育人中心；成立校企合作小组等，培养高校学生创新创业的能力。

二、高校创新创业教育不足

（一）当代大学生缺乏创新创业意识

大学生都经历过高中的紧张生活阶，到大学后过上轻松自由的生活，由于大学生自身缺乏自制力，面对舒适的大学生活会出现沉迷于网络等不学习的现状，对大学结束后就业方面没有规划，因此在创新创业方面也比较缺乏创新性。在大学老师给学生上创新创业教育课中，也不难发现，中国学生习惯于被动的接受教育，因此在课堂上学生出现创新意识不强，创新能力缺乏的现象。

（二）创新创业教育理念比较落后

现今，大学生创新创业教育大多数居于开展创新创业比赛，或者定期开展一些创新创业教育的讲座。这种形式只能让学生在一段时间范围内感受到创新创业教育的存在，并且也只有一小部分同学能达到效果，学生开展的创新创业比赛也只是在某一段时间内进行创新创业的研究，对未来就业的作用并没有达到国家相关文件中的预期要求，对大学生创新创业教育的并意义不大。

（三）教师专业化水平不高

高校教师创新创业水平的高低对学生创新创业教育的影响尤为重要。在美国高校中创新创业教师都是有过企业锻炼或者与企业有长期的合作关系，这样美国高校的学生他们有很多机会去企业进行亲身实践，而中国的教师都有扎实的理论基础，许多教师都是双带头人，但是在创新创业教育中大多对学生进行理论方面的灌输，用纸上谈兵的方式授课，与企合作让学生进行创新创业实践的课程几乎没有。再加上目前我国高校对学生创新创业教育的重视程度不高，对激发学生创新创业的兴趣作用效果很小。

（四）高校创新创业平台落后

高校在创新创业教育中只是进行课程的讲授，对我国实施的创新创业教育的发展几乎没有意义。高校学生在创新创业教育中应该重点培养学生创新创业的能力，这就需要学生全方位的发展和需要学校有系统化的教学平台，只有搭建好创新创业实践平台，才可以让大学生们在实践平台中感受到创新创业的乐趣，并且可以认从识到自身的不足加以改正及完善自己的项目，达到最终的预期目标。但是，当今大多数高校并没有创新创业教育平台，只是给学生提供创新创业的场地，提供相关老师对学生创新创业的指导及对相关案例的分析，缺乏让学生深刻的认识及动手能力。

三、新时代高校创新创业教育的实现路径

（一）开设创新创业课程，与专业课相结合

在每个高校中，开设创新创业课程并且配有相关的实验室，结合我国的经济发展和学生的学习需求，结合课程特点进行讲授，开创学生的创新思维、提高学生的创新能力、积累学生的创新知识。除此之外，创新创业课程的开设还应与专业课相联系，是新时代高校教学课程改革的一项特点，创新创业课不应脱离高校专业课单独存在，而应包含于专业课教学之中，这样可以充分显示高校专业课理论与实践相结合的特点。创新创业教育实在引导学生关注社会发展前沿问题，对促进专业课教育即发现学科前沿问题有很大的帮助作用。与此同时，专业课教育是促进学生创新创业理论课实践了相结合的基础，从而使大学生的创新创业的实践能力根植于专业课之中，服务于社会各个领域之中。

（二）促进通识教育发展，配备专业师资队伍

创新创业教育的内容及形式是通识教育在新时代发展的表现形式之一。新时代将创新创业教育融合于通识教育中，符合通识教育的理念的同时进一步促进通识教育的发展，能为我国高效的培养出一批又一批的创新型人才。在信息化极为发达的新时代，“创新”是我国五大发展理念之一并且居于前列，创新创业面临的问题不仅仅局限于单一学科，还会出现多学科相互交叉的各种问题，通识教育可以在这些问题上为创新创业教育提供渊博的知识和广阔的视野，进而体现了通识教育对创新创业教育的重要性，因此在创新创业教育中应与通识教育相融合，来培养一批新时代全方面发展的创新型人才。在促进通识教育的同时，创新创业教育需要配备专业的师资队伍。拥有一批高质量高素质的教师队伍对高校创新创业成果具有重要的决定作用，一方面高校可以培养一些具有创新创业经验或者专业知识相近的老师，参加各个地方组织的创新创业知识的培训或者去企业进行挂职，提高教育经验及效果；另一方面，学校可以聘请一些高学历具有创新经验的企业家到学校任教创新创业教育课程，这样可以将自己的创新创新经验传授给学生，提高创新创业教育课程的质量与效果。

（三）与社会实践相结合，加大扶持力度

目前很多高校对学生的创新创业教育都停留在理论教育上，虽然会组织或参加一些创新创业的活动或比赛，但是取得的效果不太好。要想使创新创业取得明显效果，高校应该给大学生提高创新创业的实践机会与企业进行校企合作。除此之外，高校要给学生创新创业方面提供资金的资助，一方面考科一用来激励师生参加创新创业活动，对创新专利发明、创新创业活动获奖情况给予表彰；另一方面学校对学生创新创业项目进行资金扶持，在经费充足的基础上，激励学生和老师积极参与创新创业项目。

（四）激发学生创业兴趣，建立大学生创业工作室

大学生创业工作室是由一群有创业精神、工作能力强、有相同的兴趣爱好的一群大学生组成的，投资小，简单操作的微型企业。当天，大学生创业工作室越来越受大学生的欢迎，大多数创业工作室是有舍友、好友或者同龄同学历的亲人组建的。高校在进行创新创业教育中，可以让学生在创新创业工作室中进行全真模拟，在工作室中学生进行自由分配工作，老师进行相关的指导，充分让学生在认识到在创业初期出现的各种问题并利用所学专业课知识进行讨论解决及教师给出相关指导，为从大学生工作室到将来毕业企业创业做好铺垫。大学生创业工作室在初创阶段，由于在校大学生缺乏社会经验、企业规模较小、资金不够充裕，相对于社会上已有的一页来说，在对外宣传、扩大知名度、相互竞争中都存在劣势。所以当代大学生在创业过程中可以利用互联网来充分扩大该企业的知名度，使其进一步更好的发展。

四、结语

高校所开展的创新创业教育对大学生就业提供了相关的帮助，为培养创新型人才及我国的素质教育提供了帮助。所以，高校可以将学生所学的专业课知识与创新创业教育联系起来，不仅丰富了教师上课的授课方式方法，同时也培养了大学生创新创业的能力与方法。在学校创新创业教师的配备中，要注意提高教师的水平并且给老师提供到企业学习及与企业合作的关系，让创新创业教育老师走进企业，走向实践。在培养学生方面，在课程上及生活上要培养当代大学生创新创业的能力及兴趣。