中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养研究

摘 要：在对中学生进行教育的过程中，音乐教育在培养以及激发学生创造能力的过程中具有至关重要的作用，而创造力得到发展的主要前提是学生具有独立欣赏的能力，通过对学生音乐欣赏以及音乐创造能力进行有效结合，促进学生欣赏能力提升的同时，能够丰富学生的想象力，进而有助于培养其创新思维，创造能力得到显著增加。

关键词：音乐教育;音乐欣赏;创造能力;音乐知识

对中学生进行音乐教育的同时能够促使其掌握基本的音乐知识理论，从而促进学生音乐欣赏能力、感悟能力以及创造能力的显著提高，学生的音乐素养得到显著提升的同时，其音乐综合能力得到显著提高。通过在音乐教育中不断培养学生学习音乐的兴趣，进而促使其音乐欣赏能力以及创造能力的提升。

一、在中学音乐教育中学生音乐欣赏能力的培养策略

1.采用动作演示法

人类最早的认知活动为行为，在对音乐这种较为抽象的艺术进行欣赏时，教师需要通过对中学生进行引导进而在具体的实践中进行感知，将学生音乐的聆听与感悟以及行动进行有效结合，在具体的行动中引导学生对音乐进行感悟以及体会[1]。例如在《伏尔加船夫曲》的音乐教育中，仅仅让学生通过聆听的方式很难对此类音乐风格以及其表现的劳动特点进行详细理解，从而不容易把握该音乐的动态旋律。通过采用动作演示的方法能让学生依据音乐的节奏旋律、想要表达的内容，通过模仿伏尔加船夫拉纤的动作，进而将动作表演与音乐欣赏进行有机结合，学生通过实践能够快速地融入音乐情景中，并且能够体会作者想要表达的内容。

2.分析比较法

通过采用比较分析的方法能够加强学生对于音乐的感知，从而促进其音乐欣赏的能力与审美水平得到显著提升。没有比较就没有鉴别，学生在比较的过程中能够对音乐的异同点进行有效感知，从而促使其音乐感悟以及欣赏能力得到有效培养，通过将不同的音乐形象有机组合在一起，并引导学生寻找不同点，从而促使学生的音乐鉴别的能力得到提升[2]。将风格相同的音乐作品放在一起，供学生欣赏，并在欣赏的过程中结合对已有作品的感悟，进而寻找与之相同的音乐作品，促使学生充分利用已有的音乐感悟以及体验，音乐的感知面得到有效拓展，进而提升学生对音乐的欣赏能力。在对中学生进行音乐教育的过程中，通过将简单与较为复杂的音乐放到一起，采用由浅入深的方式促使中学生音乐欣赏的能力得到显著提高，进而促进其音乐欣赏水平的增强。例如，学生在欣赏《月亮》与《步步高》这两首不同的乐曲时，通过仔细欣赏而寻求其差异点，在对音乐节奏以及旋律进行比较的过程中音乐辨别能力得到提升，进而促进音乐感悟能力的增强。

二、中学生音乐教育中学生创造能力的培养

在对中学生进行音乐教育的过程中，不仅要培养学生音乐欣赏的能力以及审美水平，还应对学生的创新以及创造能力进行正确引导，学生在进行美的感悟的同时其音乐创造能力得到有效培养，这也是对中学生进行音乐教育的最终目标。当学生具有一定水平的音乐欣赏能力之后，其对于音乐的直觉也会相对敏感，进而有助于发挥丰富的想象力以及创新思维，随着时间的推移和经验的积累，其创造能力也会得到相应的提升。在目前的音乐教育中，促进其音乐创造能力提升的主要方法为：（1）体验感悟法。教师需要对學生的音乐兴趣进行充分激发，通过在体验的过程中引导学生观察、欣赏以及感悟，从而促进音乐欣赏、鉴赏以及创造能力的提升，进而促使学生通过具体的实践活动真正领悟到音乐带给自己的享受以及感悟。这方法能够为学生进行基本的模仿练习打下坚实的基础，在进行中学音乐教育的过程中，教师依据教学的具体内容进行有效教学以及创作教学等多种教学方式的选择，进而促使学生在学习中准确感知音乐的美妙，通过充分发挥自己的想象力进而创造音乐，并能够感受到音乐创造的美妙。（2）语言教学法。依据相关经验显示，在中学生的音乐教学中语言性音乐教学的方法相对较好，能够对学生音乐感悟以及创造的能力进行逐步培养，并且有效引导学生进行知识的学习。在音乐教学中，通过师生之间的相互沟通以及交流，能够加深学生对于音乐的感悟以及理解，进而促进其演奏能力以及创造能力的显著提高。

综上所述，中学音乐教育中应该更加注重学生审美以及创造能力的提高，对学生的音乐欣赏以及创造进行有机结合，促进学生欣赏能力的不断提升。在进行音乐教学探究的过程中也应结合我国当前的实际情况，并借鉴国外的先进教学理念，从而培养能够欣赏并理解音乐之美，且具有灵活思维、勇于表现创造性的学生。

参考文献：

[1]白晨.论音乐欣赏在普通高校公共音乐教育中的重要作用[J].音乐创作，2017，11（7）：190-192.

[2]王博.模因在音乐欣赏中的作用[J].四川戏剧，2017，12（5）：127-129.

作者简介：鲁大成（1974.8—），男，籍贯：山东枣庄，民族：汉，学位：学士，职称：中学二级，研究方向：音乐教育。

编辑 冯志强