教育心理学的整合与超越探析

摘 要：整合取向的研究范式是当前研究中的常用方法。基于此，本文主要针对教学心理学发展现状进行分析；并分别从学科发展方面、心理成分整合方面、个体与情境整合方面、基于社会环境取向的教育心理学整合超越方面，细化阐述教育心理学研究的整合及超越方法，为教育心理学研究提供可靠的思路，并为其在高中教育中的推广应用奠定基础。

关键词：教育心理学；心理成分；社会环境；情境

作为一名高中生，教育心理学与我们的发展息息相关。目前有关教育心理学的研究相对较多，但从整体状况来看，多数研究在方向上存在一定的重合倾向。而随着教育心理学价值的不断凸显，加强其研究已经成为一种必然需求。为了进一步挖掘教育心理学的价值，可在当前研究基础上，探讨新的可行方向，以实现教育心理学研究的超越及创新。

一、 教育心理学现状

近年来，随着教育观念的不断变化，我国教育心理学得到了良好的普及和发展。目前教育心理学已经成为师范类专业及其他相关专业学生的基础课程，而教师对教育心理学的重视程度也发生了显著提升。对于我们高中生而言，上述变化意味着我们的心理变化、学习动机等可得到教师的深入关注。基于教育心理学的重要意义，有关教育心理学的研究数量正处于显著增长状态。而从学科发展角度来看，无论是基于学科发展角度，还是基于学科价值发挥角度，加强教育心理学整合、超越已经成为一种必然趋势。因此，分析教育心理学的整合与超越具有一定的现实意义。

二、 教育心理学的整合与超越分析

这里主要从以下几方面入手，对教育心理学的整合与超越进行分析和研究：

（一） 学科发展方面

近年来，我国教育心理学的普及效果证实，整合教育、心理的教学模式更加符合我们高中生的需求，其原因在于：教育心理学的引入使得教育教学不再是照本宣科、墨守成规，而是将我们学生的心理需求、情绪变化及其他相关心理成分作为制定后续教学方案的主要参照信息。从这一角度来讲，教育心理学的引入使得教学变得更有针对性。

而从学科发展层面来看，目前教育心理学的应用主要经历了以下几个阶段：第一，初期阶段。在这一阶段内，教育心理学是脱离具体学科而存在的，其功能为：在背离学科本身的前提下，泛泛分析学生的学习规律。第二，发展阶段。目前我国教育心理学的发展已正式进入发展阶段，其特征为：学科发展充分体现了教育心理学的核心——整合取向及情境取向，其对学生在各个学科中学习规律的反应更加真实而有针对性。

（二） 心理成分整合方面

事实上，我们可将教育心理学整合与超越的过程，看成是教育心理学所有研究内容整合、超越的过程。个体认知、学习动机等心理成分无疑是教育心理学的研究重点所在，因此，在分析教育心理学的整合时，需加强对上述重点内容整合的分析。

结合我们的学习经验可知，教师在运用教育心理学知识进行教学时，所选相关心理成分侧重点的不同所形成的结果也存在一定差异。如实践教学仅以维持我们的学习动机为主，而忽视我们的情绪、认知变化，则所体现出的学习成绩改善作用相对有限。其他心理成分的孤立存在所展现出的成果也基本一致。因此，在整合教育心理学的过程中，应充分考虑建立一种综合性整合途径，即将影响我们学习的心理成分，如情绪、学习动机及信念等充分整合为一体，利用完善的心理成分模型为教育心理学的整合及超越提供支持。

（三） 个体与情境整合方面

学习过程中，个体、情境均占據着极其重要的作用。因此，可将个体与情境整合作为一个发展方向，利用个体与各类学习情境之间的交互，为学习规律的分析提供研究方向。

事实上，不同个体之间存在学习差异已经得到了人们的广泛认可。但情境与个体间的密切关联却并未受到广泛关注。事实上，当学习情境（或场景）产生变化时，个体的学习也会受到新的情境特征的干扰或影响。根据上述特征，可参照情境认知理论推动教育心理学的整合及超越。根据该理论的内容，可将个体与情境间的相互影响关系、二者的整合作为进一步研究方向，以促进教育心理学实用价值的发挥。

（四） 基于社会环境取向的教育整合超越方面

在分析教育心理学的整合与超越的过程中，宏观因素的影响作用不容忽视。仍然以我们高中生为例，可将基于教育技术支持的学习环境看成是我们真实学习环境的一种特殊化模拟。在学习过程中，社会环境的作用更像是一种抽象而广泛的平台。所有个体的学习过程均会受到社会环境取向（环境中的相关变量因素）的影响，我们可以利用这一平台进行沟通和交流。例如，在一个由高中生、船员。专家等成员构成的学习共同体中，所有个体间的交流、合作并不顺畅，其原因为：社会环境中的相关变量很容易对这以学习共同体产生干扰。因此，应充分重视社会环境取向的重要作用，在分析各变量价值的基础上，将其纳入教育学习体系中，充分发挥其价值，同时实现对既往教育心理学研究的一种超越和突破。此外，教育心理学研究超越的关键在于：在确保切入点理论可行性的基础上，更新切入点，以确保教育心理学研究的不断发展。

三、 结论

综上所述，当前我国教育心理学的研究及应用均处于良好发展状态。但从长远角度来看，加强教育心理学研究的整合与超越已经成为一种必然趋势。对此，我们需在当前研究基础上，结合教育心理学的整合要素，遵循多样化、开放性原则开展研究整合的创新，进而为教育心理学的研究提供支持，促使其在我们高中教育及其他教育阶段中的应用发挥出更大的价值。

参考文献：

[1]杨白冰.教育心理学发展的历史、现状和研究趋势[J].浙江教育科学，2015（03）：14-16.

[2]姚梅林.教育心理学的整合与超越[J].北京师范大学学报（社会科学版），2015（06）：7-12.

作者简介：

蒋欣言，重庆市，重庆外国语学校。